關(guān)于小學(xué)生上輔導(dǎo)班的問(wèn)題是個(gè)社會(huì)熱議話題，老趙認(rèn)為不要盲從，適合自己孩子的才是最好的。
市面上的小學(xué)輔導(dǎo)現(xiàn)在大致分為：文化課同步輔導(dǎo)、學(xué)科特長(zhǎng)輔導(dǎo)、科技類(lèi)興趣輔導(dǎo)、藝術(shù)特長(zhǎng)輔導(dǎo)和其他類(lèi)型輔導(dǎo)。很多家長(zhǎng)在面對(duì)形形色色的輔導(dǎo)模式，顯得無(wú)所適從，往往是其他孩子報(bào)了什么，就給孩子報(bào)什么，從眾心理比較強(qiáng)。就這個(gè)問(wèn)題，老趙覺(jué)得需求與未來(lái)規(guī)劃相結(jié)合是判定是否需要輔導(dǎo)的關(guān)鍵點(diǎn)。例如，選擇文化課同步輔導(dǎo)，家長(zhǎng)要清楚真正自己孩子的癥結(jié)點(diǎn)是否與這類(lèi)輔導(dǎo)模式相匹配，同步起到的主要作用是提前梳理知識(shí)點(diǎn)和鞏固以學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如何孩子的成績(jī)屬于正常情況，這類(lèi)模式是比較適合的。換言之學(xué)習(xí)好，選擇這種類(lèi)型，其實(shí)是在浪費(fèi)孩子的時(shí)間，給孩子增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會(huì)消磨孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與興致，這一種情況，學(xué)科特長(zhǎng)類(lèi)的反倒是個(gè)很好地補(bǔ)充，給孩子拓寬一下學(xué)校維度，更好的建立思維模式。如何孩子學(xué)習(xí)已經(jīng)比正常成績(jī)還有差距的話，同步也不適合，只能選擇更有針對(duì)性的一對(duì)一了，重癥下重藥才能有效。并且，小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有兩個(gè)問(wèn)題是家長(zhǎng)經(jīng)常忽略的，那就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及家長(zhǎng)的陪伴！習(xí)慣好，學(xué)子自然不會(huì)差，家長(zhǎng)陪伴正向引導(dǎo)多，學(xué)習(xí)態(tài)度自然也不會(huì)差！另外的幾類(lèi)輔導(dǎo)，就看各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的個(gè)性化需求了，但是也要清楚一個(gè)問(wèn)題，那就是你讓孩子參加這類(lèi)輔導(dǎo)，到底要的是什么，孩子能得到什么。比如科技類(lèi)興趣輔導(dǎo)，只能讓孩子在玩的過(guò)程中對(duì)科技有個(gè)感官認(rèn)知，那些所謂的少兒編程類(lèi)的輔導(dǎo)是培養(yǎng)不出科學(xué)家的，還是需要大學(xué)教育，但是興趣是可以建立的。而藝術(shù)類(lèi)特長(zhǎng)老趙認(rèn)為，選擇了就要一直堅(jiān)持下去，此類(lèi)特長(zhǎng)會(huì)伴隨孩子一生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能讓孩子知道堅(jiān)持意味著什么，能讓孩子的情商受到熏陶等等。其他類(lèi)里有一種，老趙是無(wú)法接受的，那就是全腦開(kāi)發(fā)，鼓吹手放書(shū)上就能感知所有內(nèi)容，可以過(guò)目不忘，選擇這類(lèi)輔導(dǎo)的家長(zhǎng)都是極度不負(fù)責(zé)任的，學(xué)習(xí)的規(guī)律性亙古不變，偶爾出一個(gè)神奇的孩子那是概率和基因問(wèn)題，不是培訓(xùn)出來(lái)的。最后總結(jié)一下，輔導(dǎo)的問(wèn)題在家長(zhǎng)是否考慮清楚了，是否分析清楚自己孩子的問(wèn)題了，對(duì)癥下藥才有效，適合的才是對(duì)的。
