隨著外語教學(xué)的不斷探索深入以及新課改工作的全面展開，我們需要進(jìn)一步思考如何更好地提升中學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量。
而且素質(zhì)教育目標(biāo)也要求我們教育工作者認(rèn)真考慮、反思和總結(jié)恰當(dāng)而又高效的教學(xué)法，找到提高整體教學(xué)質(zhì)量的新路子。筆者在教學(xué)一線工作多年，經(jīng)過反復(fù)思考、總結(jié)和提煉，個人認(rèn)為準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z境設(shè)置將對我們的英語教學(xué)起到事半功倍的效果。一、詞匯教學(xué)英語教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的一環(huán)即是詞匯教學(xué)。為什么我們老師花了大量時間講了許多用法，而學(xué)生水平卻不見明顯提高呢？我認(rèn)為是方法出了問題：
一是語境不恰當(dāng)，難以引起學(xué)生共鳴，效果自然不理想；
二是語境缺乏生動，吸引不了學(xué)生，難以記??；
三是語境設(shè)置無效，讓人不知所云。因此，對詞義的理解掌握需要借助恰當(dāng)語境順勢理解其恰當(dāng)?shù)脑~義。
二、語法教學(xué)語法是英語學(xué)習(xí)的拐杖，有了它的幫助，可以更容易理解比較復(fù)雜或高級的語言形式。然而，學(xué)習(xí)語法的目的不僅僅是掌握某種形式，更重要的是能夠在特定的情景下正確運(yùn)用語言表達(dá)形式實現(xiàn)交際目的。所以，教師需要把那些比較復(fù)雜的語法項目跟語境結(jié)合在一起。語言形式從不單獨(dú)存在，它存在于特定的語境中。關(guān)于這點(diǎn)，以下幾種方法可以借鑒：
1. 利用語篇。好的語篇是在一定語境內(nèi)由各種語法形式有機(jī)組合起來的。因此，在語法教學(xué)中，精心準(zhǔn)備一些短文，利用上、下文語境，可以充分的理解其所蘊(yùn)含的意義。如以英語從句教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，基本上都是以句子的形式進(jìn)行的，相互區(qū)別的標(biāo)志往往是句子中出現(xiàn)的一些標(biāo)志性的詞，如：that what，when, where, who, because, even if等等。處理不當(dāng)，學(xué)生就會越學(xué)越糊涂，越學(xué)越混亂，不能從根本上掌握。而此時提供一個具體的語篇語境，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀。由于有了思維的可比較性，即上下文，思維逐漸連貫起來，形成理解、接受到基本掌握的過程。這時，只需要老師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能夠在一個高層面上全面掌握。新課標(biāo)也要求我們英語教師善于整合教材內(nèi)容，利用教材教學(xué)而不是教教材。教材每單元都有單列語法模塊，但并非要求我們單獨(dú)進(jìn)行語法教學(xué)，如果那樣，則又回到了老路上去了。正確做法應(yīng)該是在理解課文的前提下，順帶觸及到本模塊的語法問題，并利用設(shè)置的練習(xí)來加以鞏固。這樣整個教學(xué)流程順暢自然，在課文語境前提下學(xué)生掌握語法不再是枯燥無味，甚至有抵觸情緒了。
2. 現(xiàn)實場景。生活中真實場景無處不在，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用這些現(xiàn)實場景，借鑒到課堂上，既激發(fā)學(xué)生興趣，又加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，何樂而不為呢？例如：時態(tài)教學(xué)中，讓學(xué)生講述身邊的故事，就是一個好辦法。學(xué)生既愿意聽，又明白了英語表達(dá)中不同時間發(fā)生的事情表述方式不同，其差別就是時間，即時態(tài)。這樣順理成章的介紹不同時態(tài)用法，再稍加練習(xí)，很容易就掌握到位。
3. 多媒體輔助手段。由于多媒體有圖像播放、聲音再現(xiàn)、操作性強(qiáng)和處理文字能力等優(yōu)勢，在英語教學(xué)中的作用更加突出。許多枯燥的、機(jī)械的文字理解或者語法問題可以變得有趣而生動。筆者曾經(jīng)聽過本校教室一堂課，其中亮點(diǎn)之一則是把課文一些內(nèi)容以games形式讓本班幾位學(xué)生課前表演，利用其擅長的攝影技術(shù)采集好數(shù)據(jù)，輸入電腦，做成課件，立刻吸引了全班同學(xué)，達(dá)到了預(yù)期效果。
三、聽說教學(xué)許多專家認(rèn)為，交際能力應(yīng)包括下列五方面的內(nèi)容：
1. 語言——指掌握語法知識；2.功能——指運(yùn)用聽、說、讀、寫四會能力；3.語境——選擇與所處語境相適宜的話語；4.交際者之間的關(guān)系——根據(jù)對方的身份、地位、社會場合，說出合乎自己身份的話語；5.社會文化知識——語言是一種“社會實踐”?？梢哉f，語境在口語教學(xué)中地位顯著。忽視這一點(diǎn)，學(xué)生的表達(dá)能力難以迅速提高。那么，如何去選擇與所處語境相適宜的話語呢？一是要根據(jù)特定環(huán)境選擇內(nèi)容。二是根據(jù)特定內(nèi)容選擇語境。像話題為了解世界各地的節(jié)日，我就讓學(xué)生自己查閱資料，每人準(zhǔn)備好發(fā)言稿，介紹某個喜歡的節(jié)日，并陳述理由。這樣，良好的學(xué)習(xí)語境建立起來了，課堂完全還給了學(xué)生，人人參與進(jìn)來，效果與興趣培養(yǎng)同時達(dá)到。
四、寫作教學(xué)能正確運(yùn)用語言是學(xué)習(xí)外語的最重要目標(biāo)。因此，學(xué)習(xí)效果還需要寫作描述來進(jìn)行檢驗。但是，詞匯教學(xué)，語法教學(xué)和閱讀教學(xué)一直是重點(diǎn)，而對于寫作教學(xué)很容易忽視，普遍做法是老師給定題目，學(xué)生自由發(fā)揮。其弊端在于：寫作盲目性，不能達(dá)到預(yù)設(shè)訓(xùn)練目標(biāo)；學(xué)生被動思維，缺乏真情實感； 所有文章雷同，缺乏個性易體現(xiàn)；削弱對詞匯掌控能力等。通過長期實際教學(xué)研究，我認(rèn)為，通過這樣語境化處理，更能達(dá)到良好效果。
1. 讀美文。優(yōu)美的英文作品不僅可以帶來“醍醐灌頂，坐受清涼”的感悟，而且也會在寫作中產(chǎn)生厚積薄發(fā)的效果。并且，從欣賞的角度去感悟。因此，在中學(xué)生的英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)英語美文對寫作的好處，引導(dǎo)學(xué)生欣賞強(qiáng)大的語言表現(xiàn)力，從而提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。
2. 開展討論活動。討論可以讓思想的火花發(fā)生碰撞，極易產(chǎn)生表達(dá)的沖動，從而使文章更有情感味。當(dāng)然，由于認(rèn)知的層次差別，必然在討論后的寫作中出現(xiàn)意想不到的作品，可謂獨(dú)特性得以體現(xiàn)。語境化教學(xué)模式只是眾多方法中的一種，但是語言與語境的關(guān)系是可以清楚看到的，也值得我們?nèi)ド钊胙芯?。只有我們在教學(xué)中把語言知識和所依賴的語境聯(lián)系起來，積極創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行英語教學(xué)，而不是機(jī)械地講解詞匯、語法本身，才能充分體現(xiàn)出語言教學(xué)的真正意義，否則語言教學(xué)就顯得缺乏生命力，其效果可想而知了。
