知識(shí)就是靈魂,老師是我們的知識(shí)的來(lái)源,幫我們塑造靈魂，所以老師是我們靈魂的工程師！

原創(chuàng)教師是人類靈魂工程師，教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)

教書育人是不能否定了，要不你自學(xué)成材算了，只不過(guò)是個(gè)比喻而已?！行┰挘悴坏貌徽f(shuō)，因?yàn)槟悴煌虏豢??！行┰挘f(shuō)出來(lái)就可能會(huì)付出代價(jià)。我是一名教師，別稱教師是什么人類靈魂的“工程師”，從教師的工作壓力和待遇上看，最多是人類靈魂的“泥水匠”！做得好，從沒(méi)有人稱贊，即使是自己最疼愛(ài)的那群學(xué)生也只會(huì)認(rèn)為是他們自己聰明；只要稍不小心，就會(huì)背上“師德”問(wèn)題。當(dāng)了教師，我明白到什么是心酸。教育越來(lái)越讓人讀不懂，看不透。近幾年來(lái)，教育也成為民眾最關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，被質(zhì)疑，被斥責(zé)，被聲討。形式主義和弄虛作假的風(fēng)氣已經(jīng)嚴(yán)重地傷害到教育的根基,學(xué)校滲透著越來(lái)越多的功利色彩，很多事情的出發(fā)點(diǎn)不是為了孩子的未來(lái)，而僅僅是為了檢查評(píng)比，為了一個(gè)獎(jiǎng)杯，為了上司的嫣然一笑。我們的教育在經(jīng)歷著越來(lái)越多改革的同時(shí)，也經(jīng)歷著越來(lái)越多的折騰，被這樣折騰拖累的不僅僅有千百萬(wàn)的學(xué)生，還有我們的老師?！皩W(xué)校機(jī)關(guān)化，領(lǐng)導(dǎo)政客化，教師工具化”，這就是我眼中的教育現(xiàn)狀?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，這些口號(hào)曾經(jīng)激起豪情壯志。但現(xiàn)在究竟有多少教師因自己從事著“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”而感到自豪呢？有多少教師因?yàn)樽约汗淌厝咧v臺(tái)而獲得社會(huì)的尊重和認(rèn)同呢？教師的苦累有多少人能理解？如果我們還以為教書僅僅是上幾堂課而已，那就完全錯(cuò)了。尤其是“班主任”的苦日子。上課，備課，改作業(yè)，教育違紀(jì)學(xué)生，接待家長(zhǎng)，參加學(xué)校各種各樣的會(huì)議，應(yīng)付各種各樣的檢查，參加明目繁多的“培訓(xùn)”，這就是“班主任”的“任務(wù)”。臨近期末的時(shí)候，班主任要寫多少份評(píng)語(yǔ)？年輕班主任老師的日子真的非得過(guò)得這么苦這么累嗎？我搞不清楚，為什么我們要把原本很單純的教育復(fù)雜化？為什么作為一個(gè)老師，卻要花費(fèi)那么多的時(shí)間去面對(duì)隨筆、論文、計(jì)劃、總結(jié)、毛筆字、鋼筆字、簡(jiǎn)筆畫？耽誤了這么多的備課時(shí)間。曾幾何時(shí)，教師的日子相對(duì)清閑，但現(xiàn)在絕對(duì)不是這樣了，教師尤其是班主任能用50%的精力來(lái)教學(xué)就算不錯(cuò)了，另外50%的時(shí)間就要用來(lái)經(jīng)受折騰。一個(gè)老師不能把精力用在思考如何教學(xué)？如何教好自己的學(xué)生？這是教師的悲哀，也是教育的悲劇。教師是弱勢(shì)群體，除了牢騷怨言外，還得本本分分地教書，沒(méi)有更多的選擇。我說(shuō)老師苦累，并不是指他們的物質(zhì)收入，而是指他們的生存狀態(tài)。就拿師生關(guān)系來(lái)說(shuō)吧，我們倡導(dǎo)“師生平等”，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的“維權(quán)意識(shí)”越來(lái)越強(qiáng)烈，甚至凌駕于老師之上。隨著各種各樣教育規(guī)章制度的出臺(tái)，教師這個(gè)職業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)也越來(lái)越大，教書之外承擔(dān)著太多的責(zé)任。我們?cè)絹?lái)越尊重學(xué)生，從另一個(gè)角度講就是越來(lái)越放縱學(xué)生，以至最終無(wú)法管教學(xué)生。有些學(xué)生賭博，打架，偷盜，搶劫，收取保護(hù)費(fèi)，但學(xué)校卻根本沒(méi)有懲治措施，因?yàn)槲覀儗?shí)行的是義務(wù)教育，學(xué)校無(wú)權(quán)開除學(xué)生，即便是某個(gè)學(xué)生已經(jīng)嚴(yán)重影響到教學(xué)秩序的進(jìn)行，威脅到師生的安全，學(xué)校也只得妥協(xié)退讓，養(yǎng)虎為患。教育制度對(duì)學(xué)生的尊重幾乎到了溺愛(ài)的程度，可是老師呢？有什么制度來(lái)加以保障？如果教書育人滲透著太多的風(fēng)險(xiǎn)，那么快樂(lè)從何而來(lái)？“百年大計(jì)，教育為本”，“教師是人類靈魂的工程師”，“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。”現(xiàn)在聽到這些話，我的心里已經(jīng)沒(méi)有絲毫激動(dòng)。我是教師，但我不相信教育。我是教師,但我希望以后不要當(dāng)教師了。因?yàn)椋?/p>

一、對(duì)不起孩子，朝5晚9地工作，沒(méi)有時(shí)間陪孩子。許多教師教好了上千學(xué)生，就惟獨(dú)沒(méi)有教好自己的孩子。

二、對(duì)不起老婆，身處高消費(fèi)的開發(fā)區(qū)，工資區(qū)區(qū)一千，難以養(yǎng)活老婆孩子，更買不起房子，對(duì)收入進(jìn)行排名，還好不是倒數(shù)第一，后面還有農(nóng)民。

三、對(duì)不起自己，身體是自己的，先應(yīng)該想想保護(hù)自己。社會(huì)賦予教師很多美譽(yù)，這些美麗的稱號(hào)在教師頭上形成五彩的光環(huán)，從事教師職業(yè)的人也就被神話了，他們也就失去了很多做人的權(quán)力。如果在公眾場(chǎng)合你以教師的身份出現(xiàn)，你的言行舉止就得符合大眾對(duì)教師的要求，否則就會(huì)有人說(shuō)“教師還騙人”“教師還說(shuō)粗話”“教師還打人”“教師還這樣”“像教師的樣”......卻很少有人會(huì)體諒教師也是人，教師也有正常人的喜、怒、哀、樂(lè)，也有正常人的七情六欲。有個(gè)電視劇叫〔不要和陌生人說(shuō)話〕，我說(shuō)不要和陌生人說(shuō)自己是教師。網(wǎng)上有一則“中國(guó)教育十大謊言”的帖子，其中“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”位居十大謊言之首。網(wǎng)上還有一則“中國(guó)職業(yè)排名”的帖子，教師位居“小姐”之后。嗚呼，悲哉！教師！

教師受社會(huì)的委托對(duì)受教育者進(jìn)行專門的具有建設(shè)性的教育，執(zhí)行各項(xiàng)教育政策，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)各類高素質(zhì)或?qū)嵱萌瞬拧?/p>

在社會(huì)發(fā)展中，教師是人類文化科學(xué)知識(shí)的繼承者和傳播者。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是學(xué)生智力的開發(fā)者和個(gè)性的塑造者。因此人們把“人類靈魂的工程 師”的崇高稱號(hào)給予人民教師。

在教育過(guò)程中，教師是起主導(dǎo)作用的，他是學(xué)生們身心發(fā)展過(guò)程的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。教師工作質(zhì)量的好壞關(guān)系到我國(guó)年輕一代身心發(fā)展的水平和民族素質(zhì)提高的程度，從而影響到國(guó)家的興衰。

教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識(shí)，而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際及教育目標(biāo)、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法，通過(guò)特定的途徑來(lái)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

教師角色的性質(zhì)就在于幫助學(xué)生成長(zhǎng)；或者說(shuō)，教師是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的人。

教師角色是通過(guò)教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的l在教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過(guò)與其他角色，主要與學(xué)生，互動(dòng)，建立起一定的關(guān)系，發(fā)揮著自己的角色功能。