我覺(jué)得咱們的教育最大的不足在于班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生自信心不足，積極性不高。

我覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生太需要激勵(lì)教育了。因?yàn)榧?lì)教育可以喚醒他們的自尊心，可以增強(qiáng)他們的自信心，可以激活他們的內(nèi)驅(qū)力。激勵(lì)教育要以尊重為前提。教育需要尊重。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要--——被尊重?！笨梢圆粡?qiáng)求教師愛(ài)生如子，但一定要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。尊重重于關(guān)愛(ài)。全國(guó)特級(jí)教師李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“如果我們?cè)跓o(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，又不知不覺(jué)地傷害學(xué)生的自尊感，那么這好比是我們一方面熱心播撒師生感情的種子，一方面又在粗暴摧殘師生感情的幼芽。”教師想盡量直截了當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生改正缺點(diǎn)，把他的缺點(diǎn)公之于眾，以使其他學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，不犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，這種方法是最不成功的，因?yàn)檫@無(wú)異于開(kāi)“批判會(huì)”，把孩子心靈中最敏感的地方——自尊心、個(gè)人尊嚴(yán)、自豪感統(tǒng)統(tǒng)暴露于外，并使之受到傷害，這種教育所造成的損失是難以估量、無(wú)法彌補(bǔ)的。”要激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，首先要尊重學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。激勵(lì)教育要以關(guān)愛(ài)為靈魂。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”“教育技巧的全部奧秘在于如何愛(ài)護(hù)兒童。”一個(gè)經(jīng)常受到教師關(guān)愛(ài)的學(xué)生，會(huì)從中感受到老師對(duì)他的關(guān)心和肯定，由此獲得心理上的滿(mǎn)足，并在這種滿(mǎn)足中發(fā)展自己的自尊和自信心，進(jìn)而誘發(fā)積極而上的熱情，使其對(duì)人生感到有意義，使其對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了熱情與喜愛(ài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真誠(chéng)的關(guān)切，是和諧發(fā)展的一切基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上的各個(gè)品質(zhì)都會(huì)獲得真正的意義?！币晃唤逃艺f(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去了自尊心的孩子，所有好教育的孩子都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子，教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心?！倍グl(fā)現(xiàn)和呵護(hù)孩子的自尊心，就需要教師奉獻(xiàn)無(wú)私的愛(ài)，愛(ài)才是教育的原動(dòng)力。愛(ài)是一種偉大而神奇的力量。教師用愛(ài)的目光，哪怕是僅僅是投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“在所有的東西中間，人最需要的東西是愛(ài)?！闭軐W(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被關(guān)懷?！币虼死蠋煹囊粋€(gè)微笑，一個(gè)溫暖的眼神，一句簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，一份來(lái)自心靈的祝福，有的時(shí)候就足以使學(xué)生擁有愉悅的心情，足以激起學(xué)生勤學(xué)上進(jìn)的自信。?激勵(lì)教育應(yīng)以鼓勵(lì)為核心。激勵(lì)教育是比賞識(shí)教育內(nèi)涵更寬廣的一種教育方式。賞識(shí)教育主要是放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，持續(xù)地表?yè)P(yáng)。而激勵(lì)教育除了囊括賞識(shí)教育的所有內(nèi)容之外，還有重要的一環(huán)，那就是想方設(shè)法給學(xué)生鼓勁加油。它不僅僅是一種表?yè)P(yáng)與賞識(shí)，它還需要?jiǎng)?chuàng)新嘗試更多的方式方法，持續(xù)不斷地挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有不想成為好孩子的兒童。從兒童來(lái)校的第一天，教師就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展他身上所有的好東西。”每一位班主任都應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。即使只是一個(gè)小小的優(yōu)點(diǎn)，都有可能由此挖掘出埋藏在他心里的大金礦。著名心理學(xué)家威廉詹姆斯就曾指出：“要使一個(gè)人真正努力確實(shí)很困難，因?yàn)橥ǔＨ私?jīng)過(guò)短暫的努力之后會(huì)感到很疲倦，即疲乏的第一層面，然后我們會(huì)想半途而廢，但是我們很少推動(dòng)自己穿透疲乏的層面，發(fā)掘下面隱藏的潛力。”結(jié)果很多意志薄弱的人都不能堅(jiān)持到最后。因此學(xué)生愈發(fā)需要教師的可持續(xù)性的激勵(lì)教育。在激勵(lì)教育中，我自己摸索出了一些鼓勵(lì)策略：榜樣勵(lì)志、活動(dòng)促進(jìn)、表?yè)P(yáng)效應(yīng)。心理學(xué)家認(rèn)為：人的行為往往被其內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和需要所推動(dòng)，而塑造榜樣就是為了給行為提供參照，一旦學(xué)習(xí)者將榜樣確定為學(xué)習(xí)樣板，也就明確了未來(lái)的行為目標(biāo)，進(jìn)而努力使自己的行為與榜樣的行為保持一致。其實(shí)人是最富有模仿性的生物，榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。榜樣擁有內(nèi)在的感染、激勵(lì)、號(hào)召、啟迪、警醒等功能，榜樣發(fā)揮著重要的示范激勵(lì)作用。榜樣的力量是巨大的，我常啟用學(xué)生標(biāo)兵、優(yōu)秀家長(zhǎng)、勵(lì)志美文來(lái)激勵(lì)學(xué)生。邀請(qǐng)同年級(jí)的學(xué)習(xí)標(biāo)兵來(lái)作勵(lì)志報(bào)告。美國(guó)斯坦福大學(xué)的校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)同伴教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家長(zhǎng)和老師的對(duì)孩子的影響。為了激勵(lì)學(xué)生，我分幾次邀請(qǐng)了年級(jí)標(biāo)兵傅浩宸、高慧琳、黃蓉、龍霞、張楷苓等同學(xué)來(lái)我班作勵(lì)志報(bào)告，并讓學(xué)生們當(dāng)面提問(wèn)，讓他們零距離聆聽(tīng)同齡人中佼佼者的肺腑之言。班上同學(xué)聽(tīng)完他們的報(bào)告之后，都有不同的收獲。有的更珍惜時(shí)間了，有的更勤學(xué)好問(wèn)了，有的更講究學(xué)法了，有的更體恤父母了，有的更寬容大度了……邀請(qǐng)事業(yè)有成的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)班上作勵(lì)志報(bào)告。不少學(xué)生眼高手低，夢(mèng)想當(dāng)明星，發(fā)大財(cái)。對(duì)那些華而不實(shí)的想法，我除了勸誡之外，還特地邀請(qǐng)了班里幾位“草根英雄”家長(zhǎng)來(lái)作勵(lì)志報(bào)告。郭家庚的爸爸大學(xué)畢業(yè)后在造紙廠(chǎng)工作，下崗后自己創(chuàng)業(yè)，換了好多工種，最后做煙酒批發(fā)生意，現(xiàn)在事業(yè)有成。但創(chuàng)業(yè)的種種艱辛，不是他自己敘說(shuō)，個(gè)中滋味是誰(shuí)也無(wú)法體味的，他受過(guò)騙，遭過(guò)劫，歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦，終于站穩(wěn)了腳跟，但現(xiàn)在的工作仍有風(fēng)險(xiǎn)，買(mǎi)煙調(diào)包也時(shí)有發(fā)生，需要與騙子斗智斗勇。還有寧家輝的爸爸現(xiàn)在已是服裝超市的大老板，但他掘到人生第一桶金是開(kāi)出租車(chē)，后輾轉(zhuǎn)安徽、云南等地做生意，曾遭到當(dāng)?shù)厝说呐艛D，還有受到過(guò)無(wú)賴(lài)的敲詐……現(xiàn)雖開(kāi)了分店，但競(jìng)爭(zhēng)激烈，當(dāng)老板仍然很累……肖博文的爸媽是開(kāi)裝修公司的，早期創(chuàng)業(yè)吃了不少苦，她媽媽談到了創(chuàng)業(yè)的艱辛，競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，知識(shí)的寶貴，能力的重要……通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)的勵(lì)志報(bào)告，讓不少做白日夢(mèng)的學(xué)生如夢(mèng)初醒，讓全體學(xué)生懂得了成功來(lái)自于拼搏的道理，讓他們變得更加務(wù)實(shí)了。常讀勵(lì)志美文，常講勵(lì)志故事。王曉春老師曾大力主張：“班主任應(yīng)該牢記一百個(gè)承載英才睿智，啟迪學(xué)子感悟，盈溢世人情感，飽含生活哲理，揭示成功真諦，歌頌理想信念的德育故事”。我是《特別關(guān)注》、《家庭》的忠實(shí)讀者，每次讀完那些期刊之后，我都會(huì)從中篩選出一些勵(lì)志美文來(lái)朗讀給學(xué)生聽(tīng)，如《困難只存在于想象之中》、《你竭盡全力了嗎》……那些文章能帶給學(xué)生心靈上的洗禮與震撼，能振奮他們的心情，能激勵(lì)他們的斗志。而那些圖文并茂的勵(lì)志故事則能帶來(lái)更為巨大的激勵(lì)效果。如《精彩！我變“天鵝”這幾年》、《死神且慢！癌癥斗士還有30個(gè)夢(mèng)想去追逐》、《非典后遺癥女孩變成了“金剛?cè)恕薄?、《吉利?chē)標(biāo)成就了孝子心意》、《看我如何建“鳥(niǎo)巢”旅館》、《南極賣(mài)菜記》、《母愛(ài)創(chuàng)造奇跡：腦癱兄弟的神奇康復(fù)》、《修鞋嫂成了故宮葡萄牙語(yǔ)講解員》……這一系列的勵(lì)志美文與勵(lì)志故事使學(xué)生的心驚動(dòng)，使他們的性情變得更加堅(jiān)忍了。學(xué)生容易陷入疲憊與麻木的狀態(tài)，而創(chuàng)新活動(dòng)能令學(xué)生耳目一新，能使學(xué)生精神振奮，特別富有創(chuàng)意的活動(dòng)甚至?xí)a(chǎn)生無(wú)比震撼的效果。我常利用一些創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，如：召開(kāi)鼓勁會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，還對(duì)家校聯(lián)系本進(jìn)行了改良與創(chuàng)新。分層開(kāi)會(huì)，分批鼓勁。我把學(xué)生分成了三個(gè)層次，每周分層召開(kāi)會(huì)議。剛開(kāi)始由我寫(xiě)下針對(duì)性極強(qiáng)的演講稿對(duì)他們鼓勁加油。后來(lái)逐漸放手讓其中的學(xué)生作勵(lì)志演講。當(dāng)然都會(huì)事先予以指導(dǎo)，讓他們圍繞中心任務(wù)來(lái)勵(lì)志，來(lái)鼓勁。分層鼓勁有一個(gè)最大的好處在于針對(duì)性強(qiáng)、激勵(lì)效果更加顯著。利用每期一次的家長(zhǎng)會(huì)。分門(mén)別類(lèi)地予以表?yè)P(yáng)。這樣的表?yè)P(yáng)一石三鳥(niǎo)：

一是讓學(xué)生更加自信與自豪。二是讓家長(zhǎng)更開(kāi)心，能更好地鼓勵(lì)自己的孩子。三是便于收藏人生的精彩，如果將表?yè)P(yáng)單張貼到書(shū)房中，激勵(lì)效果會(huì)更持久。利用成長(zhǎng)檔案（即創(chuàng)新版的家校聯(lián)系本）中的“今日隨筆”欄目，把寫(xiě)得好的隨筆挑出來(lái)，每天念出其中激勵(lì)人心的話(huà)語(yǔ)，讓大家共勉。尤其是對(duì)那些學(xué)生自創(chuàng)的具有激勵(lì)性的名言，我們會(huì)一起學(xué)習(xí)與收藏。如姚折君同學(xué)的“人生不甘于平淡，命運(yùn)只收藏精彩?！本彤?dāng)作了班級(jí)宣言，并刊印在班牌上了。每期都對(duì)成長(zhǎng)檔案進(jìn)行了改良與創(chuàng)新，如今年的成長(zhǎng)檔案中就印出了“哈佛校訓(xùn)”、“比爾·蓋茨的忠告”、勵(lì)志名言等內(nèi)容，讓學(xué)生收獲了一份驚喜與感動(dòng)。美國(guó)作家馬克·吐溫說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“一句好聽(tīng)的贊辭能使我不吃不喝活三個(gè)月。”這句話(huà)雖有些夸張，但足以顯現(xiàn)出表?yè)P(yáng)的魅力所在。表?yè)P(yáng)會(huì)讓人產(chǎn)生向上的欲望，還會(huì)讓人產(chǎn)生一種精神上的愉悅感與成就感。經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)讓學(xué)生更加自信、更加快樂(lè)。我常利用“課間攻心”、“表?yè)P(yáng)專(zhuān)欄”來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。利用大課間，特別攻心。對(duì)那些自信心不足的學(xué)生，我會(huì)利用每天大課間的時(shí)間，表?yè)P(yáng)他（她）的一個(gè)閃光點(diǎn)，如“你的作文選材很棒，讓人感動(dòng)?！薄澳愕淖謱?xiě)得很工整，更加娟秀了?！薄澳愕男±蠋煴?yè)P(yáng)你上課筆記記得好詳細(xì)，還是彩色版的呢！” “你的好朋友講你在寫(xiě)小說(shuō)，是吧？能不能讓我先睹為呢？……”通過(guò)這些具體的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生增強(qiáng)了自信。同時(shí)我也會(huì)溫馨提示他（她）亟待改進(jìn)的不足：如“你最近的周記選材太寬范了，可以選小一點(diǎn)的題材，記住這一天，不一定要選5.12、國(guó)慶節(jié)、元旦節(jié)這樣的日子，生活中難忘的日子可多了，如第一次干什么，都可以寫(xiě)呀” “你的英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)、音質(zhì)好、很有潛質(zhì)呢！只是默寫(xiě)時(shí)要注意小節(jié)，不要粗心哦！”“你朗讀好聽(tīng)，普通話(huà)蠻標(biāo)準(zhǔn)，但錯(cuò)別字也很醒目喲！”通過(guò)這些善意的溫和的提醒，他們不但沒(méi)有反感，反而感覺(jué)老師很親切。當(dāng)然，對(duì)提的那些不足，他們也會(huì)想方設(shè)法去改進(jìn)。因?yàn)槲姨岢龅牟皇谴箦e(cuò)誤大問(wèn)題，而是化整為零了，讓他們一天改一點(diǎn)點(diǎn)，這樣就能夠?qū)⒉蛔愀鱾€(gè)擊破了。對(duì)于這一點(diǎn)，我自認(rèn)為做得比較到位。所以每次大課間我都早早下樓，為的是面對(duì)面給學(xué)生鼓勁加油！每天表?yè)P(yáng)、號(hào)召學(xué)習(xí)。我的工作記錄本上有一個(gè)表?yè)P(yáng)專(zhuān)欄。表?yè)P(yáng)內(nèi)容來(lái)源于科任老師、值周班長(zhǎng)、還有我自己的細(xì)心觀(guān)察。放學(xué)之前，我會(huì)把當(dāng)天特別值得表?yè)P(yáng)的人和事表?yè)P(yáng)一番，然后號(hào)召大家一起學(xué)習(xí)他（她）。如最近男生熊長(zhǎng)林、羅軒進(jìn)步快，作文寫(xiě)得很感人，大掃除時(shí)又能主動(dòng)幫助別人拖地，小考成績(jī)也有進(jìn)步。我就會(huì)大張旗鼓地予以表?yè)P(yáng)，并號(hào)召大家掌聲鼓勵(lì)。對(duì)于這些細(xì)節(jié)，主要靠我主動(dòng)捕捉，當(dāng)然也會(huì)在當(dāng)天予以及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我們應(yīng)該多想方設(shè)法激勵(lì)他們，讓他們感到學(xué)習(xí)生活中還是有許多樂(lè)趣與關(guān)愛(ài)，有許多賞識(shí)與激勵(lì)，有許多幸福與快樂(lè)的。總之，我也是在摸索階段，不過(guò)為了可愛(ài)的孩子們，我愿在工作中多一些創(chuàng)新與嘗試，將激勵(lì)教育進(jìn)行到底，讓學(xué)生能更加信心十足，更加斗志昂揚(yáng)，更加激情四射。