高中英語老師特別是年輕的高中英語老師，千萬不要把新課改這件事情理解錯了。

在過去的十五年中，高考英語已經(jīng)發(fā)生了4次改革，03年到07年這個時間段，當(dāng)時把老教材換成新教材，難度提升了兩三個檔次，這是高考英語這15年中最大的一次改革。這一次改革從全國統(tǒng)一命題，變成了各個省自主命題。之后進(jìn)行了新課標(biāo)改革，新課表改革又跨越了2~3個階段。中間分分合合每個省都在改革中有不同的角色扮演。比如說江蘇卷，英語高考采用自主命題降分，但是提高難度，讓考生怨聲載道。天津和浙江卷采用自主命題，但是一年兩考取最高分，廣受表揚(yáng)。其他地方，有的從這種命題又回到了采用全國卷的老路上去。與此同時，最近的改革在全國采用了十七八種不同版本的英語教材。有時候一個城市不同的中學(xué)就會采用不同的教材。但是同一個省，卻采用同一個高考。但是不管怎么改革，從15年前提高高中英語難度開始，英語的學(xué)習(xí)基本上就沒有發(fā)生很大的變化。最主要的就是考考生的理解能力。因此教學(xué)應(yīng)該以高考所要考察的能力為教學(xué)的核心目標(biāo)。課堂上仍然應(yīng)該要講語法，但是千萬不要死摳語法，一定要抓住得分的要素。特別像高考全國卷，以及北京上海卷這些有代表性的卷子。高考英語的難度，實際上并不大，但是考察的深度是非常大的。國外的考試如托福雅思，看起來很難，但實際上只是詞匯量比較大。把單詞表背完，很多同學(xué)都能拿到高分。但是國內(nèi)的英語考試，看起來雖然比較簡單，但是考察的深度卻非常的深。讀高中英語來說，高考英語就是只考察3500個單詞，這個范圍劃定了從來就沒有超出過。但是3500個單詞還會相互組合形成詞組短語，這些詞組短語的意思和單詞本身完全都不一樣。他們相互組合能夠形成的詞組短語也多達(dá)1.5萬個。絕大多數(shù)在我們的教材上面并沒有出現(xiàn)。在現(xiàn)在使用的十幾種教材中，任何一套教材，能夠在教材中體現(xiàn)的詞組短語的量，大概也就只有五六百個左右。只讓高考所有可以考出來的詞組短語的3%。因此省重點的老師是怎么教學(xué)生的呢？由于他們的生源質(zhì)量較好，手上有一批過目不忘的學(xué)習(xí)高手。因此，很多省重點高中的英語老師，要求自己的學(xué)生，把《牛津英漢雙解高階詞典》整本背下來。這個難度值是很大的，過目不忘的同學(xué)通常來說也需要大概一年半的時間才能夠全部背完。但是這樣的方法就不適用于普通的同學(xué)，如果在一所普通的高中教學(xué)，那么用這樣的方式，就會非常的困難。所以這樣的方法是可以進(jìn)一步改良的，因為牛津雙解高階詞典，有1000多頁。每頁都有幾百個詞條和用法。這些內(nèi)容絕大多數(shù)都是高考不可能考出來的，因為，單詞量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了高中部分。所以我們可以進(jìn)一步的縮小范圍，只需要要求學(xué)生吧，牛津英漢雙解高階詞典中涉及到3500詞的相關(guān)用法，整理出來就行了。如果是學(xué)習(xí)成績比較一般, 各科都要花很多時間的同學(xué)，還可以背廖唯偉《高中英語1.5萬考點》，因為這一本就是按照這個方法，把高中英語可能考出來的詞組短語整理出來的。在官網(wǎng)上面每年都有公開針對高考真題的考點命中率分析報告，高考中出現(xiàn)的詞組短語命中率可以達(dá)到98%。由于高考英語的要求是能夠理解，所以對于單詞和短語的掌握的基本要求應(yīng)該是，做到看到單詞或者短語就能夠知道它的意思。沒有必要過分追求會默寫，原因是很多同學(xué)會過分的關(guān)注單詞本身，雖然很多單詞會寫，但是經(jīng)常把他的意思忘記掉。教師的側(cè)重點不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的方向也會造成偏差。所以教學(xué)的大方向必須要定好。如果是要求聽寫，那么必須要求學(xué)生寫出當(dāng)時的同時，要把中文意思也寫出來。不管高考英語，是新課標(biāo)還是新課改？無論怎么改，只要高考英語的考試方式?jīng)]有變化，那么該學(xué)的東西都還是一樣的。所以只需要按部就班的完成教學(xué)任務(wù)，孩子拿到高分，學(xué)校高興家長高興，孩子高興，作為英語老師的社會地位也會提高。