優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園、進課堂，有的學(xué)校把傳統(tǒng)文化課作為單獨的課程排進學(xué)校課表進行推進，有的學(xué)校把傳統(tǒng)文化課程與學(xué)校的學(xué)科課程進行整合，有的學(xué)校則把傳統(tǒng)文化課作為主題性的學(xué)科實踐活動開展。

不同的實施方式，不同程度上使課程資源不斷豐富，教學(xué)效果顯著提升。整體來看，要想促進“文化課程”更好落地，就需要找準(zhǔn)“切入點”。以課堂教學(xué)為切入點，實施傳統(tǒng)文化教育北京市推出的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》課程包含生活、藝術(shù)、科教、社會、禮俗、思想、價值、文史八大領(lǐng)域320個主題，豐富的內(nèi)容形成了多元的授課方式。單元式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)文化課程本身每個單元都是一個文化主題，部分實驗學(xué)校在主題之下嘗試單元整合的教學(xué)方式。教材中的每一個單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的，也就形成了單元整合式學(xué)習(xí)及單元的側(cè)重點學(xué)習(xí)方式。單元整合式學(xué)習(xí)是把一個單元里的4節(jié)課經(jīng)過教師的重新梳理與調(diào)整進行整合，比如“生活篇——珍饈美味”單元的學(xué)習(xí)中，教師把飲食文化的多元性、豐富性和餐桌的禮儀修習(xí)、欣賞中國的餐飲之美整合成一個課時進行學(xué)習(xí)，使課程更具實效性與針對性。在單元的側(cè)重點學(xué)習(xí)方式中，教師經(jīng)過團隊交流，基于學(xué)生需求開展教學(xué)，并通過讓學(xué)生查找資料——聚焦未知領(lǐng)域——開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。