美術(shù)欣賞課是中學(xué)美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，隨著素質(zhì)教育的深入展開，美術(shù)對(duì)人的綜合素養(yǎng)的形成所起的作用愈發(fā)顯著。

尤其是初中美術(shù)欣賞教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著很大的作用。其主要是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生去感受、分析、討論、評(píng)述、理解與鑒賞美術(shù)作品以及審美對(duì)象的思想性、藝術(shù)性、審美價(jià)值和作用，從而讓學(xué)生獲得審美愉悅體驗(yàn)，提高審美能力。本文筆者根據(jù)多年的初中美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)中學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)初中美術(shù)欣賞課教學(xué)做出了探索，力圖為上好初中美術(shù)欣賞課提出有價(jià)值的思路和途徑。關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；欣賞；教學(xué)美術(shù)欣賞課是科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模灿行┛菰?。如果按教科書照本宣讀或用幻燈片走馬燈式的演示，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課無(wú)精打采。如果在課堂上只是繁瑣地羅列一大堆畫家和作品來(lái)平淡地介紹，那么學(xué)生對(duì)作品創(chuàng)作背景和象征寓意的了解就很少，這就限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評(píng)論對(duì)象的能力。如果教師再講得不透徹不生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)反感厭學(xué)，從而使美術(shù)欣賞課失去意義，形同虛設(shè)。長(zhǎng)此以往，就喪失了對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，也就偏離了美術(shù)欣賞教學(xué)的宗旨。因此，教師在教學(xué)中要講究一定的策略，以提高課堂教學(xué)效率。一、針對(duì)教材內(nèi)容廣泛搜集材料為了上好一節(jié)美術(shù)欣賞課，讓這一節(jié)課上得生動(dòng)有趣，教師不僅要備好課，寫好教案，還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等其他渠道搜集與這課有關(guān)的很多資料。比如在上《清明上河圖》這一課時(shí)，我就搜集了與這幅作品有關(guān)的所有資料。我首先在網(wǎng)上搜尋到了《清明上河圖》全畫的Flash，在課堂上播放Flash可以讓學(xué)生很直觀地感受到作品磅礴的氣勢(shì)，領(lǐng)略作品的美。另外，我還搜集了與《清明上河圖》有關(guān)的文字資料：作者簡(jiǎn)介、北宋的經(jīng)濟(jì)狀況（也就是作品的歷史背景）、風(fēng)俗畫的特點(diǎn)和定義、《清明上河圖》的技法、《清明上河圖》與西方繪畫的區(qū)別、《清明上河圖》的價(jià)值等等。只有這樣，一節(jié)美術(shù)欣賞課才會(huì)生動(dòng)有趣，才會(huì)讓學(xué)生在欣賞一幅作品的同時(shí)，在不經(jīng)意中學(xué)到很多的其他知識(shí)。當(dāng)然，每件美術(shù)作品最突出的美點(diǎn)所處部位都不同，所以每一節(jié)欣賞課備課、授課的側(cè)重點(diǎn)也不同。有的作品側(cè)重于時(shí)代背景和歷史故事，有的則側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思，有的則側(cè)重于造型和材質(zhì)的表現(xiàn)力，有的則側(cè)重于技法的表現(xiàn)……無(wú)論作品如何變化，最重要的是要找出作品的重點(diǎn)、美點(diǎn)，并根據(jù)此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

二、將學(xué)生自主探究與教師講解相結(jié)合新課程實(shí)踐表明，在欣賞教學(xué)中采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師也要有意識(shí)地在美術(shù)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自主、探究意識(shí)的機(jī)會(huì)，但這并不意味著要否定講解的教學(xué)方式。如在欣賞《在激流中前進(jìn)》這幅油畫時(shí)，學(xué)生雖然從不同的角度贊美了船工們冒著生命危險(xiǎn)與黃河濁浪拼博的場(chǎng)景，但對(duì)黃河船工們?cè)趧趧?dòng)中表現(xiàn)出的驚人力量和百折不撓的精神卻不易明白。這就需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)講解來(lái)激活學(xué)生的思維，使學(xué)生聯(lián)想到正是因?yàn)橛辛诉@種精神，中華民族才得以發(fā)展壯大。在欣賞教學(xué)中，學(xué)生雖然或多或少有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但面對(duì)古今中外，各種藝術(shù)門類，各種藝術(shù)流派的藝術(shù)特色及作者，知之甚少。特別是對(duì)于抽象藝術(shù)，學(xué)生更不知從何欣賞，究竟美在什么地方。如《哭泣的女人》這幅畫，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)剖析這幅畫，根本無(wú)法理解，這就需要教師從立體派畫家的造型特色以及色彩結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等方面加以補(bǔ)充講解，讓學(xué)生明確畫家通過(guò)抽象的表現(xiàn)形式，以及獨(dú)特的畫面構(gòu)成載體，來(lái)反映自己的主觀情感和思想意識(shí)。因此，教師要在日常教學(xué)中，一方面要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，另一方面也不要輕易摒棄直接講解的教學(xué)方式，只有二者結(jié)合，教學(xué)效果才會(huì)突出。

三、注重教學(xué)中的師生互動(dòng)美術(shù)欣賞教學(xué)要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，其關(guān)鍵的一點(diǎn)是要營(yíng)造一個(gè)平等、活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)作品欣賞的熱情。而實(shí)際上初中學(xué)生已具備一定的審美觀，或多或少都可以對(duì)美術(shù)作品發(fā)表自己的見解，形成自己的觀點(diǎn)，教師要做的就是創(chuàng)建一個(gè)平等、自由、暢所欲言的交流平臺(tái)，讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)。即使學(xué)生的欣賞結(jié)果不是很全面，或者與權(quán)威的評(píng)價(jià)相比存在偏差，教師也要給予鼓勵(lì)與贊美，教師要讓學(xué)生放下思想負(fù)擔(dān)，自由發(fā)表言論。在師生互動(dòng)的過(guò)程中教師要把握方向，給以引導(dǎo)，師生在共同參與、平等切磋的過(guò)程中，完成教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，這一切都要經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)，包括情境設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)等。

四、在比較中提升學(xué)生的鑒賞水平事物往往是在比較中給人以透徹的認(rèn)識(shí)與深刻的印象，對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞更是如此。學(xué)生通過(guò)比較不同的作品，可以有效提高自己的鑒賞水平。例如讓學(xué)生欣賞用多媒體技術(shù)改變畫面布局后的齊白石作品《荷花蝌蚪圖》，并與原作比較，讓學(xué)生理解作品構(gòu)圖對(duì)表現(xiàn)內(nèi)容（意境）的作用。再和以表現(xiàn)荷花、水景為主要內(nèi)容的莫奈的油畫作品《荷花》進(jìn)行比較，讓學(xué)生了解中國(guó)畫以線造型的特點(diǎn)?；蛞龑?dǎo)學(xué)生自主賞析齊白石的另外一幅作品《卻教蜂蝶為花忙》，并作欣賞評(píng)述，從而完成對(duì)作品內(nèi)容和形式的由感受到理解再到實(shí)踐運(yùn)用的具體欣賞教學(xué)。