世界大學(xué)排名，不同的排行榜，采取的標(biāo)準(zhǔn)不同。

（1）QS世界大學(xué)排名標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)術(shù)同行評議（40%）、全球雇主評價(jià)（10%）、教師人均論文引用量（20%）、師生比例（20%）、國際化學(xué)生比例（5%）、國際工作人員比例（5%）進(jìn)行評比的。

（2）U.S. News世界大學(xué)排名標(biāo)準(zhǔn)：同行評估（20%）；六年畢業(yè)率和一年級(jí)學(xué)生留校率（22%）；社會(huì)流動(dòng)性(5%)；教師資源（班級(jí)規(guī)模、教師工資、教師學(xué)位水平、師生比例和全日制教師比例，占20%）；財(cái)政資源，即每個(gè)學(xué)生與學(xué)術(shù)、學(xué)生支持和公共服務(wù)有關(guān)的支出。(10%)；畢業(yè)率表現(xiàn)，即模擬預(yù)期率與實(shí)際畢業(yè)率的比較（8%）；校友贈(zèng)與率 （5%）。

（3）THE世界大學(xué)排名標(biāo)準(zhǔn)：工業(yè)研究收入（每位學(xué)術(shù)人員）2.5%；國際多樣性5%；聲譽(yù)調(diào)查（教學(xué)）15%；授予博士學(xué)位/本科學(xué)位數(shù)量等15%；研究與數(shù)量、收入和聲譽(yù)30%；引文 及研究影響32.5%等。正是排名采用的指標(biāo)體系及各個(gè)指標(biāo)的賦值不同，造成不同排行榜排名各異，莫衷一是。但不可否認(rèn)的是，不管這些排行榜是否科學(xué)、合理：其一，排名高的大學(xué)都會(huì)從中受益。在某些方面，在主觀指標(biāo)方面，這些排行榜無疑都有“循環(huán)論證”的大問題，即它們通過排名賦予了某一高校聲譽(yù)，然后再拿這個(gè)聲譽(yù)去抬高學(xué)校的得分，這對作為理性的高等教育是很大悲哀。其二，大學(xué)排行榜多側(cè)重于規(guī)模，有1+1=2，然后2大于1的內(nèi)在邏輯。比如教師數(shù)量、論文數(shù)量等這些指標(biāo)，很顯然學(xué)校規(guī)模越大，教師越多，累積的成果就越多。這就好比一所高精尖的大學(xué)有500個(gè)教師，每人每年發(fā)表論文5篇，論文總數(shù)量也不過2500篇。但另一所高校有2000個(gè)教師，平均每人發(fā)表2篇論文，總量就是4000篇。其三，必須厘清一個(gè)概念，教師的科研數(shù)量不等于學(xué)生的科研數(shù)量。比如一所大學(xué)為提高排名，招聘了幾個(gè)“學(xué)術(shù)名家”，論文數(shù)量上去了，但對學(xué)生來說除了帶給他們的“聲譽(yù)”會(huì)有所幫助，其它方面沒有任何意義。