給個例子給你教材簡析《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。
《清平樂?村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。設(shè)計理念吟誦，是古詩詞教學(xué)的重點，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計中，重點抓住描寫動作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗，調(diào)動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。教學(xué)目標(biāo)1。認(rèn)識本課4個生字，會寫7個認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2。正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
3。想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。教學(xué)重點理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。課時安排3課時課前準(zhǔn)備1。了解詩人的生平。
2。收集有關(guān)宋詞的資料。教學(xué)過程第一課時(《牧童》)教學(xué)目標(biāo)1。學(xué)會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2。理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3。想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。教學(xué)難點理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。教學(xué)過程(一)介紹詩人，激發(fā)興趣大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?誰知道“八仙”是哪八個人 ()今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。(二)初讀古詩，整體感知1。自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2。小組齊讀古詩、互評、互相正音。(注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)3。再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)鋪，鋪開。弄，逗弄。飽飯，吃飽了飯。蓑衣:棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。臥月明:躺著觀看明亮的月亮。(三)再讀古詩，交流學(xué)習(xí)1。再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進行“小組學(xué)習(xí)”。(給學(xué)生充足的時間進行自主學(xué)習(xí)，交流討論。)2。反饋:你讀懂了什么 3。根據(jù)學(xué)生回教師適時小結(jié)出各詩句的意思:青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4。全班齊讀此詩。(四)想象畫面，體會情感1。教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2。學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3。學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4。體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5。全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo):(詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。)(五)感情朗讀，背誦古詩1。自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2。比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。(教師適當(dāng)點撥抑揚頓挫)3。伴樂，全班一起誦讀全詩。第二課時(《舟過安仁》)教學(xué)目標(biāo)1。正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2。理解詩句的意思。
3。想象詩中所描繪的情景。
4。用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。教學(xué)難點以讀解意，以畫悟情。教學(xué)過程(一)激趣導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎 想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》(板書課題)(二)自讀感知，理解詩句1。自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。(注意強調(diào)讀準(zhǔn)字音:篙、棹)2。小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。
3。自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4。小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡回指導(dǎo))篙:撐船用的竹竿或者木桿。棹:船槳。怪生:怪不得。遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng):借助風(fēng)的力量。
5。匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。(一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。)(三)再讀感悟，以畫悟情1。自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2。小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。
3。請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。
4。請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。(詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情)5。匯報展示:用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。(以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。)(四)感情朗讀，背誦古詩1。感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
3。誦讀古詩。(五)拓展活動你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽第三課時(《清平樂?村居》)教學(xué)目標(biāo)1。初步了解詞的有關(guān)知識。
2。正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3。理解這首詞的意思。
4。想象這首詞所描繪的田園生活的情景。重點難點感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)過程(一)導(dǎo)入，解題1。板書課題，讀題。
2。解題:“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。(二)初讀，正音1。自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2。難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝3。全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4。且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。(三)再讀，解意1。自由讀文，自主理解詞語意思2。自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點詞語:茅檐:茅草搭的屋子。醉里:喝了酒后，微微有點醉意。吳音:吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好:彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼:老翁、老婦人。鋤豆:在豆田里鋤草。無賴:音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
3。小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好!這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧!小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。
4。再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑(營造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論)(四)精讀、悟情1。教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。
2。請學(xué)生自由談所“看到”的畫面。
3。學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。
4。請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。(五)熟讀，成誦1。小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。
2。全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
3。熟讀成誦。
