作為一名小學音樂教師，我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行的音樂課堂教學中，很多學生認為音樂課就是來唱歌，而傾聽音樂就是休息或表演；有些學生喜歡聽自己熟悉的音樂，對沒有聽過或自己不熟悉的音樂就說：“這首曲子不好聽，我聽不懂！”便沒有興趣欣賞音樂。

很多低年級的學生認為音樂欣賞就是表演，當音樂一開始，很多學生就興奮地手舞足蹈，他們不但沒有認真的聽音樂，而且影響了旁邊的同學聽音樂；有的學生不能夠堅持認真地把樂曲聽完，注意力經常分散到別的事情上，經常出現(xiàn)“非完整”的音樂體驗。因此，在音樂教學中不能忽視對學生良好傾聽習慣的培養(yǎng)。 “傾聽”是學習知識的前提和基礎。音樂課作為聽覺學科，傾聽是非常重要的，在音樂課上怎樣養(yǎng)成學生良好的傾聽習慣呢？在教學過程中，我進行了大膽的嘗試，逐漸積累了一些經驗，并初見成效。 一、在組織教學中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽音樂的習慣 （1）在音樂節(jié)奏中進教室 當學生走進音樂教室時，我讓學生按照音樂的節(jié)拍，并踏著整齊的步伐進教室，或按照音樂的節(jié)奏自由表演，強調學生聽音樂并注意節(jié)奏。如果有三分之一的學生沒按要求進教室，我就有必要請學生重新進教室，把規(guī)矩做到位為止。久而久之學生就養(yǎng)成了進教室聽音樂的好習慣。 （2）師生問好 上課時，我與學生問好都有固定的音樂，上行音階表示起立，下行音階表示坐下，要求起立與坐下都要做到“靜”、“齊”、“快”，師生有表情地唱問好歌。 （3）用身體語言表達音樂情緒 在教學過程中，我經常要求學生聽音樂并用自己的身體語言來表達音樂的內容和情緒。對表現(xiàn)到位的組及時給予整組獎勵，對于低段學生，我及時指出，告訴他不夠的地方在哪里。比如有的學生講廢話，不聽音樂表演；有的學生顧自己玩耍，或做一些跟音樂無關的事情等情況，教師都應及時指出。 音樂是聽覺藝術，必須充分利用耳朵，充分體現(xiàn)藝術美，所以它跟其它學科不同，每一環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)美。不僅要內容美、環(huán)節(jié)美、語言美，總之處處都要體現(xiàn)美。所以音樂課堂上很多語言都用音樂代替，學生聽音樂來行動。 二、在歌曲演唱中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽的習慣 歌曲演唱是音樂教學中的一個很重要的教學內容。無論是合唱或是齊唱都需要建立在聆聽的基礎上，要演唱正確的節(jié)奏、音準等也必須建立在聆聽音樂的基礎上。如果不會聆聽，就不能很好表現(xiàn)整個藝術作品。 （1）在學唱歌曲時，讓學生聽出歌曲的拍子和情緒。 （2）一邊聽歌曲，一邊加樂器伴奏或律動表演，臉部表現(xiàn)出聽到的音樂情緒。 （3）聽音樂默唱或跟著琴輕唱，耳朵聽音樂伴奏，輕聲的演唱，聽出自己的音高是否與伴奏相一致，讓自己唱歌不會跑調。 （4）聽自己演唱出的歌聲的音量及音準和其他同學的歌聲，是否和諧統(tǒng)一。 （5）隨著年級的升高，孩子們開始接觸合唱。進行二個聲部的和聲音程訓練時，演唱前先明確二個聲部合在一起的音響效果，一邊唱一邊聽一邊調整合唱音響效果。在訓練中，我從一個單音、一個音程、一個和弦開始入手，逐漸過渡到聽一個樂句，再到聽一首樂曲。多聲部節(jié)奏訓練對建立孩子的多聲部的聽覺能力是快捷的一條途徑。從卡農式的二聲部節(jié)奏訓練入手，訓練聲部的穩(wěn)定性，訓練聽覺對聲部的識別、跟蹤的能力，再通過不同節(jié)奏織體的二部節(jié)奏訓練加強聲部的獨立性和聲部間的合作能力的訓練，感受不同節(jié)奏織體交錯發(fā)聲的合作美。 歌唱的聽覺訓練是沒有捷徑可言的，教師必須耐心地、扎扎實實地進行從易到難、從簡到繁的聽覺訓練，培養(yǎng)孩子們對旋律、和聲音響聽唱緊密相聯(lián)的聽覺能力，養(yǎng)成歌唱中傾聽的習慣。 三、在音樂欣賞中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽音樂的習慣 在音樂欣賞教學中，往往學生很難靜下心來或安靜地欣賞音樂，我讓學生用舞蹈、律動、臉部表情等表現(xiàn)方式來欣賞樂曲時，學生便更難做到用耳朵去傾聽音樂。因此學生興奮地手舞足蹈，課堂紀律比較混亂。在欣賞課中，我首先精心研究教材，進行有組織地教學，設計一定的教學情景，教學環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)緊湊，這樣才能讓學生更好地欣賞音樂。但是，孩子對于聽音樂還處于一種無意識狀態(tài)，我還要有意識地引導，教給一定的方法，在科學的方法中逐漸養(yǎng)成傾聽音樂的好習慣。 （1）閉眼靜聽 第一遍欣賞音樂的時候，我要求學生閉上眼睛用心聆聽，并充分發(fā)揮想象，設問“你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？”要想體驗作者所傳達的情感，這就要求學生全身心地投入傾聽音樂。這樣，學生才能對音樂的高低、強弱、節(jié)奏、調性等因素逐漸感知，以至對作品的情感、情緒做出判斷。“音樂是心靈的語言”。心靈語言只能用心去感受，用心去溝通。在靜穆中，音樂在人的精神上空升騰、泛化，那該是欣賞音樂的最高境界。課堂上，師生表面的“靜”深層的動--內心深處的感動，這何嘗不是主動參與呢？這恰似音樂中休止符的作用--此時無聲勝有聲。 （2）抓住音樂特點聽 任何一首樂曲都是由音樂要素組成的，包括節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音高、力度、音色、速度等，各個要素有不同的表現(xiàn)意義。每一首曲子由于重點要素的不同而顯示的特點是不一樣的，我充分抓住重點要素引導學生傾聽音樂，并用各種各樣的方式來表達對這種音樂特點的感受，學生一定會有很大的興趣并且更專注地去聽音樂。 （3）有比較地聽 不同的樂曲有不同的音樂節(jié)奏、音色、風格等等，我指導學生對音樂中不同的音色、織體、節(jié)奏、風格，有比較地聽辯，使他們產生強烈的好奇心和求知欲望，喚起他們對音樂的感知，從而愉悅、輕松地進行音樂學習。漸漸地，學生就會更愛傾聽音樂，這便達成一種良性循環(huán)。 （4）有“方向”地聽 欣賞一首（一段）樂曲，所涉及到的內容非常多，學生不可能完全面面俱到。只有教師有意識的，有方向的引領學生聆聽音樂，這樣他們就不會迷失“方向”，學生便“聽之有物”，并且“耳聽腦想”，漸漸地就培養(yǎng)了學生傾聽的好習慣了。 四、在音樂表現(xiàn)中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽的習慣 音樂是創(chuàng)造性最強的藝術之一。音樂藝術的這一特質，使音樂教育在發(fā)展學生們的創(chuàng)造力方面表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢，這無疑為學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的心理基礎。在音樂課堂上教師經常要讓孩子們在教室里聽音樂自由表演，包括律動、游戲和創(chuàng)造表演音樂劇情等。表演的目的在于以動作表現(xiàn)對音樂的反應，只是表現(xiàn)音樂的一種外在形式，音樂絕不是可有可無的背景而已。所以一定要讓學生學會在表演中傾聽。 （1）在有序中表演 表演中學生可以以自己喜歡的方式來表現(xiàn)音樂。可以是站、坐，也可以離開座位在教室里自由流動，但要求快速。我說“一、二、三”后必須找到自己喜歡的地方，不能相互碰撞。不行，再來！一定要達到要求為止。在表演時，不能說話、不能嬉笑、不能碰撞，看見對面有同學過來了要禮貌謙讓，哪里有空位置就往哪個方向流動。這樣學生表演肯定非常有序，真的是“動而不亂、動而有序”。 （2）自由表演 學生單個人在教室里聽音樂自由表演時，一定要聽音樂，要合著音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、情緒或其他音樂要素來進行，但腳步聲、拍手聲等不能超過音樂，就像彈鋼琴時伴奏不能“蓋”過旋律一樣。為了培養(yǎng)學生在動中專注聽音樂的能力，可以把音樂突然停住，要求學生在音樂停住的瞬間把動作凝固，變成一個造型，然后讓學生發(fā)揮想象：此時的你像什么？ （3）合作表演 新課程強調與人合作，與人交流，所以在表演中也不乏“交朋友”。要求學生：不是跑過去對“朋友”說“我們一起表演吧！”，這樣的課堂會亂而無序。而是在什么樣的音樂中用什么樣的身體動作走過去，用眼神和某些體態(tài)動作示意與對方或多方一起表演。學生必須隨著這首樂曲柔和的情緒，用柔美的體態(tài)動作走到朋友面前一起表演，不能用活潑蹦跳動作走過去，與音樂相違背。同樣，如果活潑跳躍的曲子就必須跟著音樂的節(jié)奏蹦跳過去。無論什么形式的表演只有學會善于聆聽他人的想法和點子，思維會更開闊，創(chuàng)造的點子會更多，更有利于學生創(chuàng)造力的發(fā)展。 五、在音樂游戲中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽音樂的習慣 游戲是學生表現(xiàn)生活、學習生活的重要方式，也是情感最好的外在表現(xiàn)，更是學生喜歡的活動之一。要激發(fā)學生的學習興趣，有效促進學習的效率，讓學生熱愛學習、并且愉快學習。在音樂課堂教學中開展游戲活動是一有效的教學手段之一。因為學生年齡特征：天真、可愛、好動、好玩、好奇又好表現(xiàn)的，因此學生更樂意在玩中學、樂中學、動中學。我根據音樂特點設計一些游戲，讓學生積極傾聽音樂參與游戲來學習音樂。２１世紀是一個飛速發(fā)展的時代，音樂教育對于培養(yǎng)學生的德、智、體全面發(fā)展，提高全民族的素質和建設社會主義精神文明有著十分重要的作用。小學音樂教學的一切活動，都應建立在培養(yǎng)學生有敏銳音樂聽覺的基礎上。因此，我們要多花一些精力去研究學生，用我們的睿智走近學生，讓他們知道傾聽音樂習慣的重要性，而不是讓他們害怕上音樂課或是在音樂課上無目的地玩。