思維繪畫是依據(jù)兒童心理學(xué)、潛能科學(xué)、思維科學(xué)及創(chuàng)造學(xué)的理論，將心智訓(xùn)練、腦能訓(xùn)練與繪畫藝術(shù)的科學(xué)結(jié)合，從而締造出了具有優(yōu)化個(gè)性、優(yōu)化思考狀態(tài)、提高學(xué)習(xí)能力、提升智商作用的新派兒童繪畫。

在傳統(tǒng)意義的繪畫中，學(xué)齡前的兒童只是將老師畫好的涂上顏色，上學(xué)的孩子也只是模仿老師的作品，這對(duì)那些處于大腦發(fā)育最迅速的四～六歲的兒童而言無(wú)法起到開智的作用。思維繪畫打破了傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)模式，它結(jié)合了繪畫藝術(shù)、腦科學(xué)、兒童心理學(xué)、潛能學(xué)、情景訓(xùn)練、NLP神經(jīng)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)這六種科學(xué)，著重訓(xùn)練孩子的注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力。這六種能力是智慧之根，智商之母，8歲之前六種能力訓(xùn)練的優(yōu)劣，會(huì)影響到兒童的一生。要利用繪畫去開發(fā)兒童心靈潛能、開啟智慧，絕不是靠一句口號(hào)，一股激情就能做到。概括講，思維繪畫在如下“六個(gè)方面”最卓絕出色：◆課程環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，努力打造順勢(shì)破竹效應(yīng)，使學(xué)生快速掌握畫技，后積薄發(fā)?！羲季S繪畫作品不是“畫”出來(lái)的，而是“思考”出來(lái)的，學(xué)生要努力把大腦中產(chǎn)生的“意象”抒發(fā)出來(lái)，變成線條、色彩……這極大地開發(fā)了學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力，這點(diǎn)與傳統(tǒng)繪畫有本質(zhì)上的差別?！艨粗?、聽(tīng)著畫、問(wèn)著畫、唱著畫、講著畫、動(dòng)手畫、靜著畫、想著畫……充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能，使其進(jìn)入激活腦能的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)?！艨鞓?lè)學(xué)習(xí)就會(huì)增強(qiáng)感知力，感知力佳就會(huì)豐富認(rèn)知，認(rèn)知豐富，思考就會(huì)深入，思考深入畫面就豐富，豐富的畫面反過(guò)來(lái)就會(huì)激活“視覺(jué)思維”，從而激發(fā)強(qiáng)大的思維之潮。思維繪畫從心靈出發(fā)去開智，從智慧入手去解決繪畫問(wèn)題，這一點(diǎn)與傳統(tǒng)美術(shù)教育有根本的區(qū)別?！鬒Q提升的根本在于“左右腦并用，拓寬認(rèn)知，眼手腦耳口五維參與訓(xùn)練”。思維繪畫著眼于將美術(shù)學(xué)習(xí)化做全面綜合性的訓(xùn)練，一堂思維繪畫課如同自然常識(shí)課、看圖說(shuō)話課、故事課練手課、記憶訓(xùn)練課、觀察訓(xùn)練課、色彩實(shí)驗(yàn)課、想象作文課、游戲課、創(chuàng)造課專注思考課、耐心訓(xùn)練課，思維繪畫如同一道特餐，為智商的提升提供均衡充足的營(yíng)養(yǎng)?！羲季S繪畫的內(nèi)容不是“編”出來(lái)的，而是實(shí)踐出來(lái)的注重趣味性的同時(shí)更注重使兒童了解社會(huì)，了解自然及人的情感，培養(yǎng)兒童廣泛的文化情結(jié)。教育兒童腦潛能開發(fā)項(xiàng)目之一是以繪畫為施教載體，對(duì)3.5—12周歲孩子的腦潛能進(jìn)行開發(fā)，以及對(duì)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能、思維個(gè)性等方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練和提升的特色項(xiàng)目。思維繪畫涵蓋心理學(xué)、腦科學(xué)、智能訓(xùn)練、情景訓(xùn)練、游戲訓(xùn)練、賞識(shí)激勵(lì)、成功學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，已形成一套科學(xué)、系統(tǒng)、完整的教學(xué)體系。