第一，搭置人文素質(zhì)教育的網(wǎng)絡(luò)平臺。

據(jù)統(tǒng)計，高等院校微機(jī)的上網(wǎng)率已經(jīng)達(dá)到90％以上，高校學(xué)生不僅在網(wǎng)上學(xué)習(xí)知識，獲取信息，而且寄托自己的精神生活，實(shí)際上網(wǎng)絡(luò)成為影響青年學(xué)生思想品德和性格的第一文化空間。在以往的教育體系中，掌握多媒體技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)中心或電教館，掌握信息傳播的校園網(wǎng)絡(luò)中心，一直處于分立并置的狀態(tài)，而且認(rèn)為它們僅僅是教學(xué)的輔助設(shè)施，人文學(xué)科的教師則基本不參與相關(guān)活動。應(yīng)該改變觀念，以人文素質(zhì)教育網(wǎng)站建設(shè)為契機(jī)，調(diào)動電教、網(wǎng)絡(luò)、人文教師各方面的力量，使人文素質(zhì)教育在新的媒介形態(tài)中得到完整的實(shí)施。第二，打通人文素質(zhì)教育的社會空間。如上文所述，隨著大眾傳媒直接的人文教化功能的加強(qiáng)，廣播中和屏幕上學(xué)術(shù)演講，文化對話，焦點(diǎn)透視，藝術(shù)星空等欄目越來越多，影響越來越大。參與這一類節(jié)目的主要受眾是高校學(xué)生。高等院校的人文素質(zhì)教育應(yīng)該把大眾傳媒納入自己的視野，積極主動地參與電臺、電視臺的節(jié)目制作活動。同時，邀請資深編輯、專欄作家，著名節(jié)目制作人、主持人，文化評論員等介入高校的人文素質(zhì)教育的設(shè)計和教學(xué)活動，在更廣闊的空間發(fā)揮人文素質(zhì)教育的效能。第三，重塑人文學(xué)科教師的角色意識。在現(xiàn)代傳播環(huán)境下，一個固守傳統(tǒng)教育觀念，或僅僅“立足三尺講臺”的人文素質(zhì)教育的從業(yè)人員，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代的步伐。我們雖然不能要求所有的教師都成為信息技術(shù)顧問、網(wǎng)頁制作專家、電聲音樂人或網(wǎng)絡(luò)開發(fā)商，但是，必須看到我們所面臨的教育對象不僅看書，而且是看電視，看光盤，與網(wǎng)絡(luò)接通的一代。他們習(xí)慣于通過畫面快速接受新知識，習(xí)慣于在虛擬的場景中徜徉；他們更善于通過感覺印象理解圖像信息或身體語言。一個合格的人文素質(zhì)教育的從業(yè)人員，至少應(yīng)該理解媒介形態(tài)變化給教育對象帶來以往我們從未接觸過的知識和心靈上感受認(rèn)知方式，能夠在網(wǎng)絡(luò)空間評論、解答、引導(dǎo)人文領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題。第四，整合人文素質(zhì)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是人文素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。但是，在傳統(tǒng)的傳播環(huán)境下，人文素質(zhì)教育的實(shí)踐教學(xué)難度大，成本高。新的媒介形態(tài)改變了這種狀況。人們可以便捷地通過光盤領(lǐng)略世界各地的自然風(fēng)物和人文景觀，通過網(wǎng)絡(luò)終端訪問各大博物館、美術(shù)館，欣賞其藏品，通過計算機(jī)軟件可以進(jìn)行美術(shù)、書法、音樂等的模擬創(chuàng)作活動，可以瞻仰藝術(shù)大師們的風(fēng)采。目前的問題是要根據(jù)人文素質(zhì)教育的目的設(shè)定和課程體系系統(tǒng)地整合實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使之更加合理。