做手工是一個非常好的早教啟蒙方式，它非常能鍛煉孩子的手部能力，尤其是手指精細動作和動手能力。而對于孩子們來說，手的靈活性不僅能促進大腦發(fā)育，更能降低孩子在日常生活中的挫敗感，比如扣扣子、綁鞋帶、夾菜等。同時也能讓孩子更快地學會寫字、彈鋼琴等對手部要求高的事情。

我孩子從小愛做手工，我發(fā)現(xiàn)通過手工，他現(xiàn)在變得

1.動手能力強。

2.空間思維能力強。

3.做事耐心、認真。

4.愛思考。

生理:

①手得到一定的鍛煉。幼兒的泥塑、剪紙及手編、布工等豐富多彩的創(chuàng)意手工活動，無一不是在手的協(xié)調操作下進行的，都可以鍛煉幼兒手的大肌肉和小肌肉。

②促進大腦的發(fā)育手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。訓練動手就是訓練大腦，孩子的手部動作越熟煉越靈活，他就越聰明，創(chuàng)造力就越強，所以培養(yǎng)孩子的動手操作能力是極其必要的，可以促進幼兒大腦的發(fā)育。

心理:

①增強自信心:每個孩子在成長的過程中，首先要具有堅強的自信心，自信心對一個人的各方面發(fā)展都起著基礎性的作用。一個缺乏自信心的人，便缺乏各種能力發(fā)展的主動積極性，很難體會到成功的喜悅，成長起來就很慢。因此，創(chuàng)意手工活動可以培養(yǎng)幼兒的自信心，從而進一步激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。幼兒在手工制作結束后可以向老師或家長展示作品，得到長輩的鼓勵，有利于增強他們的自信心。

②增長注意力時間:幼兒的注意力時間本來就不長，通過手工制作，可以提高幼兒的專注力，增長注意力時間，為以后工作或學習打基礎。

③培養(yǎng)觀察力:孩子在制作手工時，通常都是一些日常的簡單的事物。這就要看孩子平日對于日常生活中的各種事物的觀察度了。如果孩子觀察仔細，那么做出來的東西就會惟妙惟肖，更注重細節(jié)上的變化。時間長了，孩子自然養(yǎng)成注意留心身邊事物的習慣。

④培養(yǎng)創(chuàng)造力:在孩子手工制作的很多時候，都是老師先提供一些事物的圖片或者造型，然后引導幼兒發(fā)散性思維去思考，再調動幼兒的制作熱情，讓孩子盡情的發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造自己頭腦中的事物。這樣手工制作不僅僅鍛煉了孩子的手動能力，還對孩子的創(chuàng)造能力有了很好的培養(yǎng)。

⑤增添生活樂趣現(xiàn)在的新父母忙于工作，托爺爺奶奶照顧，家庭獨生子女沒有小伙伴兒陪伴，經(jīng)常很孤單，家里玩具不少，但都不能讓孩子長期保持興趣。如果父母有時間，孩子無所事事時，可以進行親子手工制作，加深了親子關系，又增添了生活樂趣，何樂而不為呢*^_^*

總之，幼兒手工制作是對幼兒整體綜合能力水平的提高。獨立的完成一件手工制作品，對于幼兒來說是件不易的事情，因為它培養(yǎng)了幼兒各項能力的協(xié)調性以及綜合能力，讓孩子在動手動腦的同時游戲，起到了真正的寓教于樂目的。

評論幼兒園創(chuàng)意親子手工頭條號育兒作者06-13 10:284贊踩著名教育家蒙臺梭利提出：“在孩子的幼年時期（0-6歲），陪孩子玩和做手工是兩件最重要的事情?！睘槭裁疵膳_梭利如此注重幼兒的手工的制作呢？因為根據(jù)她提出的敏感期的觀點，孩子長大后的很多重要的能力，都是在小時候培養(yǎng)的。長大后的思維能力、幸福能力、自我調節(jié)和社交能力、構造事物能力，跟敏感期引導孩子進行有質量的手工制作活動有很大關系。為什么這么說呢？

01 用手做只是表象，真正運行的是整個大腦系統(tǒng)。（思維能力）手腕和手指等小肌肉群的運動，能直接刺激大腦皮層，促進大腦皮層機能的發(fā)展和完善。做手工時除了用到手，還會用到眼睛、耳朵、大腦等多個器官。做手工是高質量的玩耍，讓孩子的思維能力得到充分的發(fā)展。

02 缺乏自信、內(nèi)向孤單需要手工來治愈（幸福能力）英國著名教育家羅伯特·歐文指出：“兒童做手工不只是生理層面的作用，手工活動對兒童的綜合能力和心理健康更加重要?！笔止せ顒幽軌蚺囵B(yǎng)孩子的自信心和自我認知，正確引導孩子動手動腦解決手工活動中遇到的問題。使孩子體驗付出后取得的成功，感知自己的能力，增強自信。每次手工活動相當于一次小規(guī)模的實現(xiàn)理想的歷程，過程中充滿各種因素，讓孩子體驗了豐富的場景，帶來更樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)幸福的能力

03 愛發(fā)脾氣、不善社交，是因為手工做得少（自我調節(jié)和交際能力）父母都知道琴棋書畫等的藝術能陶冶身心，其實制作手工也是陶冶身心提高自我調節(jié)能力的好方法。如果不知道該如何管教熊孩子。一個很好的辦法，就是陪他做手工。因為通過安靜耐心地完成手工能提高孩子的自我調節(jié)能力。澳大利亞的多個城鎮(zhèn)在上世紀就為孩子們設立了多個手工制作場地，專門讓父母帶比較難管教的熊孩子來做手工。周六日讓孩子們聚在一起合作完成難度較大、需要團隊合作的手工項目。在手工制作過程中，除了孩子身心會得到陶冶外，通過手工制作的相互合作，會使兒童更懂得與人溝通，換位思考，促進交往能力發(fā)展。

04 培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力（構造事物能力）孩子會在手工的過程中逐漸養(yǎng)成細心觀察周圍事物的習慣，越來越精準的抓住事物的特征。孩子從模仿到創(chuàng)作的手工活動，正是創(chuàng)造力不斷提升的過程。在觀察現(xiàn)實事物與創(chuàng)造想象事物的過程中，豐富了孩子頭腦中的聯(lián)結，構造事物的能力正是由此產(chǎn)生。沒有不愛做手工的孩子、只有不愛做手工的父母。手工其實更正確的表達方式是勞動技藝教育，所以手工不僅僅是剪紙、手編、泥塑、布工等，應該還包括日常生活中簡單一點的水果拼盤、卡片涂鴉、綠化自然、家具陳列等等。