學(xué)前兒童的美術(shù)能力包括繪畫能力、手工制作能力、美術(shù)欣賞能力。

1、繪畫能力發(fā)展分為涂鴉期、象征期、圖式期。涂鴉期經(jīng)歷了由無(wú)分化的涂鴉到有控制的涂鴉和命名涂鴉三個(gè)階段，在造型上幼兒還畫不出象樣的東西，不會(huì)主動(dòng)地調(diào)換顏色，把所有的物體隨意地安放在紙上。象征期特征是：造型上：用圖象表達(dá)意愿，用簡(jiǎn)單的幾何圖形和線條組合，具備物體的基本部分。色彩上：對(duì)顏色有自己的喜好，并用它 們來(lái)描繪各種事物，注意按物體的固有色來(lái)選擇相應(yīng)的顏色涂染。涂色 方面顯得毫無(wú)順序，不均勻。構(gòu)圖上：把物體隨機(jī)地安排在畫面上，不注意大小比例。圖式期的特征是：造型上能用較流暢的線條表現(xiàn)物體的整體形象， 并用細(xì)節(jié)加以刻畫，結(jié)構(gòu)合理；色彩上對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)日趨精細(xì)和完善， 注意按物體的固有色來(lái)著色，用色彩表達(dá)事物的能力在不斷提高，涂色 時(shí)做到均勻；構(gòu)圖上開始注意物體的大小比例，形象之間有一定的聯(lián)系， 基本上能反映主題。

2、手工制作能力發(fā)展分為玩耍階段、直覺(jué)表現(xiàn)階段、靈活表現(xiàn)階段。玩耍階段初期，孩子的行為并沒(méi)有明確的目的或意識(shí)，只是以純粹的玩耍為中心，此階段后期的兒童從拍打泥土撕紙的階段進(jìn)入了用手掌 把粘土壓平、伸展、用指甲挖;用手指把紙撕成碎片，或用剪刀隨意的剪成紙條或紙片，并給偶然形成的造型命名。直接表現(xiàn)階段的孩子表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，喜歡使用剪刀等工具來(lái)制作。 然而作品談不上有什么技能，工具使用的稚拙感很明顯，他們已有一定的制作意圖，能利用粘土的可塑性去開展各種嘗試，能用紙張折出簡(jiǎn)單的物體，也能夠運(yùn)用手、剪刀等工具撕、剪出簡(jiǎn)單的圖形，進(jìn)而全神貫注的實(shí)現(xiàn)自己的愿望。 靈活表現(xiàn)階段隨著幼兒手腕動(dòng)作的逐漸，手眼協(xié)調(diào)能力的不斷發(fā)展， 此階段幼兒已不能滿足于僅用一兩種技能制作簡(jiǎn)單的物體形象，希望能 夠使用各種工具和材料制作出他們喜歡的較復(fù)雜的物體形象，并用幾個(gè)物體想象構(gòu)成具有一定情節(jié)的場(chǎng)面。

3、美術(shù)欣賞能力分為生理性的直接感知階段、主觀的審美感知階段。0-2 歲是直接感知階段，嬰兒生理發(fā)展非常迅速的時(shí)期，一般的感知能力和審美感知能力還沒(méi)有分化，但是他們的感知覺(jué)的發(fā)展為其審美偏愛(ài)和審美感知奠定了基礎(chǔ)。審美感知階段表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：強(qiáng)烈的注重顏色、對(duì)繪畫題材產(chǎn)生 自由聯(lián)想的反應(yīng)、關(guān)注畫面的局部特征。