十年前的某個下午，正是七月流火的時節(jié)，我和同事走進一個鄉(xiāng)村小學的六年級教室，聆聽了一位鄉(xiāng)村女教師一堂精采的語文課，她悅耳的音調(diào)丶繪聲繪色的講解丶輕松活潑的氛圍，讓炎熱的天氣如飄來縷縷清風，學生絲毫不感到悶熱，他們沐浴在這清風滿屋的課堂，接受著一場藝術(shù)的洗禮！我們也被這氛圍感染著，禁不住贊嘆道：這個班的孩子真幸福，課堂需要這樣的藝術(shù)家老師！

這樣的課堂氛圍是很愛學生歡迎的！我們在和學校校長交流時，對這位老師藝術(shù)般課堂的營造作了充分肯定，也希望校長組織學校老師由這位老師學習，讓每場課都上成藝術(shù)課！

由此觀之，雖然藝術(shù)是一個比較抽象的名詞，他是沒有具體的標尺可以度量的，但藝術(shù)需要多種元素去豐富它丶去養(yǎng)護它丶去孕育它，然后讓它開花飄香結(jié)果！而作為藝術(shù)執(zhí)行行為的主角老師，除了具備教師的基本特點，諸如學識豐富、禮儀端莊丶談吐有范丶和靄可親，更重要的是要有藝術(shù)家的氣質(zhì)，不刻意為之的設(shè)計，游刃有余的課堂把控，而達到道法自然，讓聽者如沐春風，如置花園，讓聞者有如“余音繞樑三日不絕”之境地，這才是真正的藝術(shù)課堂！

山重水復疑無路，柳暗花明又一村，有人說這是對一種迷茫境界的描述，而愚以為，這是一種極高的藝術(shù)之境：似無卻有，似暗則明。作為教師，我們在進課堂之前，就要營造這種幻境，讓學生置身其中，感受這種幻境帶來的美麗，接受這藝術(shù)的洗禮！