在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生主要通過(guò)教師的語(yǔ)言來(lái)接受知識(shí)、領(lǐng)會(huì)思想感情、掌握教學(xué)內(nèi)容。

一課堂教學(xué)語(yǔ)言的界定課堂教學(xué)語(yǔ)言是指教師為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),在固定的時(shí)間內(nèi)組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、養(yǎng)成技能、熏陶情感、樹立正確價(jià)值觀而在課堂教學(xué)過(guò)程中使用的語(yǔ)言。它是教師綜合素養(yǎng)的最直接、最根本的體現(xiàn)。二有效有聲語(yǔ)言的特性良好的語(yǔ)言能力是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。課堂教學(xué)中,教師巧妙運(yùn)用自己的語(yǔ)言藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、自主、自覺、自由地走進(jìn)教材,融入生活,往往會(huì)使課堂更加充滿活力,充滿個(gè)性,充滿靈性。那么，怎樣的語(yǔ)言才是有效的呢？1.語(yǔ)言要具有準(zhǔn)確性現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力提出了、更高的具體要求。首先要求教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確。教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的關(guān)鍵是它的科學(xué)性。它主要體現(xiàn)在：(1)科學(xué)與規(guī)范。這是教學(xué)語(yǔ)言的基本要求。教師的語(yǔ)言要有規(guī)范性，教師要努力掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言。

（2）清楚與明白。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要通過(guò)教師的語(yǔ)言來(lái)接受知識(shí)、領(lǐng)會(huì)思想感情、掌握教學(xué)內(nèi)容。因此,教學(xué)言語(yǔ)的清楚明白是教學(xué)對(duì)言語(yǔ)的第一要求。

（3）簡(jiǎn)潔與精煉。簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)令學(xué)生聽課不生厭煩，簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)可以令學(xué)生留下知識(shí)的痕跡。抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，予以精煉的說(shuō)明、解釋，教學(xué)言語(yǔ)的簡(jiǎn)潔除了做到內(nèi)容簡(jiǎn)潔外，語(yǔ)音形式也要簡(jiǎn)潔。語(yǔ)音形式的簡(jiǎn)潔指語(yǔ)音干脆利落，不拖泥帶水、不重復(fù)、少有口頭語(yǔ)病、少有無(wú)意義的插入語(yǔ)。

2. 語(yǔ)言要具有啟發(fā)性教師用語(yǔ)言教學(xué)，不只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，還要引起學(xué)生的思考，使學(xué)生跟隨教師語(yǔ)言敘述的思路思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思維能力。這就要求教師的教學(xué)語(yǔ)言具有啟發(fā)性。教師一面提出有意義的問(wèn)題，一面激發(fā)學(xué)生去思考探索，在教師的引導(dǎo)下，一步步地尋求答案,獲得真知。教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性不僅僅在于課堂中多提問(wèn)，它更注重教師語(yǔ)言內(nèi)在的啟發(fā)因素，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3. 語(yǔ)言要具有藝術(shù)性17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為，教育是“把一切事物教給一切人的全部藝術(shù)”。教學(xué)語(yǔ)言正是這種藝術(shù)的實(shí)現(xiàn)手段。藝術(shù)性的語(yǔ)言不僅能起到表情達(dá)意的作用，還能通過(guò)生動(dòng)、感人的形式，帶給人美的感受。

（1）生動(dòng)。語(yǔ)言生動(dòng)才會(huì)具有活力和感動(dòng)人的力量。有生命活力、呈現(xiàn)生命動(dòng)感的事物是生動(dòng)的，能引起人的積極思維活動(dòng)的事物是生動(dòng)的，能引起人的愉悅的情感活動(dòng)的事物是生動(dòng)的。教師的教學(xué)語(yǔ)言是引導(dǎo)學(xué)生思維和情感的主要外因。這種語(yǔ)言活動(dòng)越生動(dòng),就越能引起學(xué)生積極的思維活動(dòng)，越能引發(fā)學(xué)生的深刻而良性的情感活動(dòng)。可見,言語(yǔ)的生動(dòng)是教學(xué)美感產(chǎn)生的重要因素。

（2）情感。傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視情感，沒(méi)有情感就沒(méi)有藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化同樣離不開情感。課堂的信息傳遞要求教學(xué)達(dá)到認(rèn)識(shí)和情感的統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言是最重要的表露教師情感的途徑，也是融匯情感的途徑。要使課堂教學(xué)充滿情感,首先必須使教學(xué)語(yǔ)言充滿情感。

（3）個(gè)性化。凡是教學(xué)語(yǔ)言，都會(huì)打上教師特有的烙印，沒(méi)有教師個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)語(yǔ)言，幾乎不存在。有個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)語(yǔ)言有美和不美之別。一般來(lái)說(shuō),具有鮮明個(gè)性化特點(diǎn)的語(yǔ)言，都會(huì)顯示出一定的審美價(jià)值，個(gè)性越鮮明，審美價(jià)值越高。教師語(yǔ)言都帶有教師個(gè)人身份、經(jīng)歷性別、氣質(zhì)、年齡等特點(diǎn),教師要把自己的思想情感熔鑄在教學(xué)中，使教學(xué)語(yǔ)言具有教師的鮮明、真摯的情感性,使教學(xué)言語(yǔ)具有美感和魅力。

（4）語(yǔ)言要充滿幽默性在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合講授內(nèi)容,適時(shí)、恰當(dāng)、和諧地融入幽默，能加強(qiáng)知識(shí)講授的輸出功能，激活學(xué)生的接受和反饋，釋放學(xué)生的緊張情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)效果大大增強(qiáng)。如一位老師講“相對(duì)論”時(shí),學(xué)生很難理解這種理論,于是他就用愛因斯坦當(dāng)時(shí)回答他的學(xué)生的一段話加以解釋:“當(dāng)你和一位漂亮姑娘坐在一起兩小時(shí),這就是相對(duì)論。”幽默的拉丁文原意是:“起潤(rùn)滑作用的液體”。師生間常常需要這種“液體”來(lái)“潤(rùn)滑”，這可以避免教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的磨擦，有幽默的存在能保證師生關(guān)系的融洽。