其實(shí)學(xué)習(xí)美術(shù)什么時(shí)候開(kāi)始都不會(huì)有晚這么一說(shuō)，都說(shuō)活到老學(xué)到老，真正要去糾結(jié)這個(gè)問(wèn)題那就我得給你分個(gè)時(shí)間段了：

一、造型階段(5-8歲)這個(gè)階段的學(xué)生正處于學(xué)畫(huà)的初始階段，在幼兒園教師和父母的引導(dǎo)下，他們頭腦中儲(chǔ)存了一定的線條和形狀的概念，能夠從某種程度上表達(dá)自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)，但由于對(duì)握筆和線條的掌握程度仍有差異，所以部分物體形狀仍然不夠準(zhǔn)確，線條斷斷續(xù)續(xù)。

這個(gè)階段的學(xué)生的繪畫(huà)稱(chēng)為有意識(shí)的描繪。對(duì)于造型階段的兒童，應(yīng)采取讓他們摹畫(huà)與游戲所結(jié)合的方式，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生并不完全愿意在大人的嚴(yán)格指導(dǎo)下進(jìn)行作畫(huà)，而是希望自己自由的繪畫(huà)，并且希望自己的涂鴉能夠得到周?chē)说恼J(rèn)可。所以在課堂上，教師應(yīng)采用各種有趣的游戲方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橛螒蚴钦{(diào)動(dòng)這個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的最佳方式，能充分的促使學(xué)生積極思考。

二、寫(xiě)實(shí)階段(9-10歲)這個(gè)階段的學(xué)生造型能力比低年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)步許多，但偶爾仍有一定程度的偏差。他們已經(jīng)能對(duì)部分簡(jiǎn)單易懂的藝術(shù)作品發(fā)表自己的一些看法，并且對(duì)色彩開(kāi)始有了濃厚的興趣。他們對(duì)色彩的愛(ài)好往往是情緒化的。主要表現(xiàn)為：

1、用色大膽;果斷單純。他們所使用的顏色和顏料都是依托自己的愛(ài)好，與生活中物體的真實(shí)色彩和將要表現(xiàn)的物體的特征嚴(yán)重不符。針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生，教師加強(qiáng)學(xué)生有關(guān)方面的嚴(yán)格的思維訓(xùn)練，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)顏色的思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、轉(zhuǎn)型階段(10-13歲)這個(gè)階段的學(xué)生的造型能力、色彩感知已經(jīng)達(dá)到小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的頂峰階段。部分學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立的描繪一幅素描或者色彩作品。但一個(gè)成功的藝術(shù)家和一幅優(yōu)秀的作品強(qiáng)調(diào)并不是純粹的造型和色彩，更多的是在喚醒人內(nèi)心對(duì)社會(huì)現(xiàn)象等的認(rèn)識(shí)。所以，繪畫(huà)也是提高人們道德情操的一種方式。那么如何利用美術(shù)對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育工作，促使繪畫(huà)功底與美好心靈共同發(fā)展呢 首先，充分挖掘教材中的思想教育因素，激發(fā)學(xué)生去了解我們祖先創(chuàng)造的藝術(shù)文明，用審美的規(guī)律去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn)，讓我們?yōu)槲覀兊淖嫦闰湴梁妥院?，教育德為首，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，來(lái)提高德育的質(zhì)量，讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會(huì)做人的道理，形成高尚的思想道德觀念?？傊?，美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的園地。不管什么時(shí)候，只要你想學(xué)，都不會(huì)晚！