1.從1對1家教起家2.這要從16年前講起。

2002年，創(chuàng)始人張邦鑫考上北京大學碩博連讀研究生。為了追求經濟獨立，他在課外做了幾份家教。 他2010年，張邦鑫在內部分享企相比其他兼職，家教性價比最低。但在那個時候，對于出身農家的大學生來說，家教收入很高。他格外珍惜這份工作，花費很多心思研究如何把學生教好?！耙床蛔?，要做就做到最好?！睆埌铞谓o自己定下這樣的標準。但很快他發(fā)現(xiàn)一個問題:一個孩子一周在學校上“5 天”課都沒有學好，怎么可能“2 個小時”家教就能教好呢 經過幾天冥思苦想，張邦鑫突然想到一個辦法。如果2小時家教只是教知識，做加法，相當于“5 天+2 小時”，那么效果自然有限。只有通過這2個小時，改變學生周一到周五在學校的狀態(tài)，提高他在學校的學習效率，才會產生價值。所以，這2個小時必須與學校5天做“乘法”。 “我要讓學生在這2小時里，愛上學習，養(yǎng)成好的學習習慣?！?想清楚這個邏輯之后，他便對這2個小時絞盡腦汁。他做了大量備課工作，第一節(jié)課的備課時間就超過了10個小時，思考怎樣講學生才更有興趣學。在他早期輔導的三個學生中，有個不是那么對學習感興趣。為了調動孩子的積極性，他除了講知識故事，還給孩子講一些有趣的故事和生活中的話題，孩子們非常喜歡他，每次輔導結束都對老師戀戀不舍。 一個月下來，孩子學得很開心，張邦鑫卻隱隱有些不安:如果學習過程很歡樂但沒有效果的話，怎么跟家長交代 有沒有一種方法可以確認學生學明白了呢？他琢磨出一套方法，孩子把學校里學習的要點先給他講一遍，他再給孩子講拔高的部分。當孩子用自己的語言把課堂上的知識講出來時，張邦鑫心里很踏實——他知道孩子真的明白了