1.從1對(duì)1家教起家2.這要從16年前講起。

2002年，創(chuàng)始人張邦鑫考上北京大學(xué)碩博連讀研究生。為了追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，他在課外做了幾份家教。 他2010年，張邦鑫在內(nèi)部分享企相比其他兼職，家教性價(jià)比最低。但在那個(gè)時(shí)候，對(duì)于出身農(nóng)家的大學(xué)生來說，家教收入很高。他格外珍惜這份工作，花費(fèi)很多心思研究如何把學(xué)生教好?！耙床蛔?，要做就做到最好。”張邦鑫給自己定下這樣的標(biāo)準(zhǔn)。但很快他發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題:一個(gè)孩子一周在學(xué)校上“5 天”課都沒有學(xué)好，怎么可能“2 個(gè)小時(shí)”家教就能教好呢 經(jīng)過幾天冥思苦想，張邦鑫突然想到一個(gè)辦法。如果2小時(shí)家教只是教知識(shí)，做加法，相當(dāng)于“5 天+2 小時(shí)”，那么效果自然有限。只有通過這2個(gè)小時(shí)，改變學(xué)生周一到周五在學(xué)校的狀態(tài)，提高他在學(xué)校的學(xué)習(xí)效率，才會(huì)產(chǎn)生價(jià)值。所以，這2個(gè)小時(shí)必須與學(xué)校5天做“乘法”。 “我要讓學(xué)生在這2小時(shí)里，愛上學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。” 想清楚這個(gè)邏輯之后，他便對(duì)這2個(gè)小時(shí)絞盡腦汁。他做了大量備課工作，第一節(jié)課的備課時(shí)間就超過了10個(gè)小時(shí)，思考怎樣講學(xué)生才更有興趣學(xué)。在他早期輔導(dǎo)的三個(gè)學(xué)生中，有個(gè)不是那么對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性，他除了講知識(shí)故事，還給孩子講一些有趣的故事和生活中的話題，孩子們非常喜歡他，每次輔導(dǎo)結(jié)束都對(duì)老師戀戀不舍。 一個(gè)月下來，孩子學(xué)得很開心，張邦鑫卻隱隱有些不安:如果學(xué)習(xí)過程很歡樂但沒有效果的話，怎么跟家長交代 有沒有一種方法可以確認(rèn)學(xué)生學(xué)明白了呢？他琢磨出一套方法，孩子把學(xué)校里學(xué)習(xí)的要點(diǎn)先給他講一遍，他再給孩子講拔高的部分。當(dāng)孩子用自己的語言把課堂上的知識(shí)講出來時(shí)，張邦鑫心里很踏實(shí)——他知道孩子真的明白了