勤溝通——擁抱她們的心靈 讓她們感受到我能理解她們，與她們感同身受，讓她們感到自己并不孤獨(dú)。

對(duì)她們鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)，肯定、肯定、再肯定。這些非專業(yè)教師雖缺少幼教理論，但大專、本科的學(xué)歷層次體現(xiàn)出她們較高的文化素質(zhì)。她們悟性強(qiáng)，接受新事物快，敢于嘗試，但也最怕失敗，最怕不被認(rèn)可。因此，盡量給他們反饋正面信息，幫她們建立自信。 給策略——解燃煤之急 根據(jù)她們遇到的具體困難，參與教育，以身示范，給出具體策略。當(dāng)老師不能安撫孩子、游戲枯燥，保育員手忙腳亂的時(shí)候，可以上去幫忙示范，給予她們切實(shí)的幫助。 深挖掘——授人以漁 將具體的策略示范給新老師，只能解決她們的燃眉之急，分析策略背后的教育原則，讓他們知其然還要知其所以然，不斷學(xué)會(huì)舉一反三才是目的。 比如，老師在活動(dòng)中自己編故事，講給孩子們聽(tīng)，引發(fā)了孩子對(duì)拼擺的興趣，即使活動(dòng)結(jié)束了，也對(duì)拼擺興趣很濃，但拼擺結(jié)果卻大致相同。這時(shí)，園長(zhǎng)就可以提醒老師，“故事是否制約了孩子們的拼思維”等，引導(dǎo)老師重新調(diào)整教學(xué)，讓活動(dòng)可以取到更好的效果。 系統(tǒng)培訓(xùn)——幫助新老師早日適應(yīng)崗位 新老師入職最大的困難是不知一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)如何安排，尤其是除了教育活動(dòng)環(huán)節(jié)外的生活環(huán)節(jié)最難把握，于是可以為新老師專門(mén)制定培訓(xùn)目標(biāo)與計(jì)劃。 從基礎(chǔ)入手，引領(lǐng)新教師上路。通過(guò)集中培訓(xùn)解讀《幼兒一日作息制度》，幫助她們熟悉一日活動(dòng)的具體時(shí)間與內(nèi)容安排；學(xué)習(xí)《幼兒一日生活的組織與指導(dǎo)》，了解一日生活個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)及本崗位的教育策略，使她們具備基本的教育技能。 全程跟蹤培訓(xùn)，學(xué)習(xí)——應(yīng)用——提升螺旋上升。首先聘請(qǐng)專家開(kāi)展系列講座，緊接著安排骨干教師示范，讓理論與實(shí)踐的結(jié)合生動(dòng)地呈現(xiàn)在新教師面前，新老師練兵，展示后的研討環(huán)節(jié)將新教師實(shí)踐中的收獲困惑進(jìn)行分析、梳理，將總結(jié)提升的收獲再一次輔助實(shí)踐。 對(duì)于剛剛步入幼兒園的新教師來(lái)說(shuō)，對(duì)幼兒園工作完全不了解，什么都想學(xué)，什么都要學(xué)。因此，為她們安排經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，以搭班的方式開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，這樣的培訓(xùn)方式對(duì)新教師的指導(dǎo)是最直接、最全面的。在師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中，我向師傅提出，指導(dǎo)要具體，分析要深入；向徒弟提出，要有目的地看，有選擇地聽(tīng)，有思考地學(xué)。