做到“語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)美流暢”,把握好“聽、說(shuō)、讀、寫”這四字方針,即可讓你如愿以償。
一是“聽”。一個(gè)語(yǔ)文教師,其語(yǔ)言“形象”最易引起學(xué)生的“好感”。其口齒是否清晰,音色是否個(gè)性,語(yǔ)速是否適時(shí),語(yǔ)調(diào)是否妥當(dāng)?shù)?,?huì)直接關(guān)系到授課語(yǔ)言流暢的程度,而流暢卻不僅僅是語(yǔ)速的問題。流暢不流暢得學(xué)生的“感覺”說(shuō)了算。所以,日常學(xué)習(xí)和生活中,我們必須另辟蹊徑,從聽廣播,聽主持中學(xué)習(xí)借鑒;從聽“別人的建議”中“挑骨頭”糾正。這樣有針對(duì)性地開始訓(xùn)練后,音色變美,語(yǔ)速可控,思維有序,語(yǔ)言自然如泉水潺潺,優(yōu)美可現(xiàn)。二是“說(shuō)”。日常工作中要做到幾個(gè)“有意識(shí)”。一是有意識(shí)地找機(jī)會(huì)鍛煉,
二是有意識(shí)地找情境鍛煉,
三是有意識(shí)地針對(duì)性鍛煉。從說(shuō)的機(jī)會(huì)上提高膽力,從說(shuō)的情境上提高應(yīng)變力,從說(shuō)的針對(duì)性上提高吸引力。這樣以來(lái)必然“口若懸河”,自然有其氣勢(shì)和張力。三是“讀”。以上兩點(diǎn)是從如何讓語(yǔ)言流暢進(jìn)而達(dá)到優(yōu)美“動(dòng)人”這一效果來(lái)說(shuō)的。下面的“讀”和“寫”將從“錦上添花”的角度來(lái)說(shuō)。語(yǔ)言要優(yōu)美,還得從“根”抓起?!案褂性?shī)書”不僅出“氣質(zhì)”,也更出“文采”,所以讀書是根本。不讀書“巧婦難為無(wú)米之炊”,不讀書關(guān)鍵時(shí)刻就會(huì)出現(xiàn)“理不屈而辭窮”的尷尬場(chǎng)面。因?yàn)槲覀兪钦Z(yǔ)文老師,語(yǔ)文的外延無(wú)限大,所以,我們必須讀書,而且不能僅僅局限于“四書五經(jīng)”之類的專業(yè)書籍,還要博覽“雜書”,從中獲取真正所需的“微量元素”。四是“寫”?!拔沂謱懳倚摹笔亲詈玫姆e累“才情”表達(dá)的有效方式,也是最能有效的鍛煉組織語(yǔ)言,提升有效表達(dá)能力的方式之一。所以,語(yǔ)言要“優(yōu)美流暢”老師自己不能不練筆。長(zhǎng)此以往,自是厚積而薄發(fā),必然成于文,文乃心之念,必要發(fā)于聲。當(dāng)我們把“書”內(nèi)化于自己的思想后,就是“干柴”等待“烈火”時(shí)。所以,一篇文本會(huì)觸動(dòng)你內(nèi)心深處的靈感,一個(gè)場(chǎng)景會(huì)誘發(fā)你才思不斷地涌現(xiàn),一個(gè)個(gè)思維的碰撞,會(huì)激起無(wú)限瑰麗的“火花”!到那時(shí),你想“失語(yǔ)”做個(gè)“低調(diào)”的老師,你的實(shí)力都不允許。以上所言僅為個(gè)人從教體會(huì),如對(duì)您能有丁點(diǎn)啟示,定讓我欣喜不已。