綜合課程是針對學科課程只向?qū)W生傳授知識，不能解決實際問題，脫離鄉(xiāng)土的實際生活，忽視人的情感等心靈世界的種種缺陷提出的一種課程類型。

它主張按照學生的興趣、愛好，組織學習一定的課題。后來，在美國出現(xiàn)了廣域課程和核心課程，即將具有邏輯相關(guān)性的一組學科歸納組成社會、理科、美術(shù)、人文一類的若干領(lǐng)域。到二戰(zhàn)前，綜合課程理論進行了10年的廣泛討論，并付諸實踐。

80年代在美國出現(xiàn)STS課程、社會中心課程，都是綜合課程的不同形式。

60年代以來，英國出現(xiàn)了“統(tǒng)合教學日”，即兒童在具備有多種多樣的教材、教具的環(huán)境中，自由的展開自主的學習活動，探討自己感興趣的課題，以綜合性的課題研究的形式引進日課。日本80年代出現(xiàn)了合科指導的思想，注重兒童自身的主動探究，打破學科界限，他們現(xiàn)行的綜合理科即是在這種思想的指導下的實踐。綜合課程在我國的研究也方興未艾，在廣東等地已有了實驗性的實施研究。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。