傳統(tǒng)教育理論是由夸美紐斯首創(chuàng)，經(jīng)赫爾巴特等人補(bǔ)充發(fā)展而形成的教學(xué)理論，指的是以傳授知識(shí)為目的，以學(xué)科課程為依托，在直觀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過(guò)歸納、演繹方式進(jìn)行的教學(xué)模式。

赫爾巴特與夸美紐斯理論的最大區(qū)別在于：學(xué)科方法的科學(xué)化，為教育學(xué)找到了其理論基礎(chǔ)，即心理學(xué)。他還提出兒童是需要管教的，可用懲罰性的威脅。并在夸美紐斯班級(jí)授課制的基礎(chǔ)上，課程內(nèi)容的選擇必須與兒童的經(jīng)驗(yàn)和興趣相一致的。赫爾巴特教育學(xué)被認(rèn)為是“傳統(tǒng)教育”的主要代表。

19世紀(jì)初，赫爾巴特出版《普通教育學(xué)》和《教育學(xué)講授綱要》,標(biāo)志著傳統(tǒng)教學(xué)理論形成。所以下面以赫爾巴特教育學(xué)來(lái)闡述傳統(tǒng)教育理論的主要內(nèi)容：

1. 教育思想赫爾巴特第一個(gè)提出，應(yīng)該把教育學(xué)建成一門科學(xué)，教育學(xué)在教育目的上必須以倫理學(xué)、道德哲學(xué)為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和手段上則必須以心理學(xué)為基礎(chǔ)。

2. 教育目的赫爾巴特認(rèn)為教育就是為了培養(yǎng)具有完美意志、完善道德品格的人，也就是具有“五觀念”的人。把規(guī)范（道德）的養(yǎng)成看成是教育的最高目的。

3. 學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是受動(dòng)者。否定人類具有先天的或直覺(jué)的才能，認(rèn)為人與動(dòng)植物有著本質(zhì)的區(qū)別。人的性格與人所受的教育、社會(huì)環(huán)境以及人的健康是互相制約的。

4. 師生觀教師中心論：教師是知識(shí)與智慧的傳播者；傳遞社會(huì)與文化的價(jià)值觀念，是專制與權(quán)威的代表者。