礎(chǔ)教育課程改革。
改革確定了以“全面提高國民素質(zhì)”為宗旨，以“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”為重點，以“中華民族的復(fù)興”為最終歸宿，以“教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改善”為重要標(biāo)志。而且教師教學(xué)設(shè)計能力的提高是每一位教師將要面對的問題。X如何有效地提高教學(xué)設(shè)計能力，筆者將談?wù)勛约旱囊恍┫敕安呗浴Ｒ?、?qiáng)化自身教育理論基礎(chǔ)先育己再育生課堂教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”等現(xiàn)代教育思想。由于教學(xué)設(shè)計以“為學(xué)生提供最好的教學(xué)服務(wù)”為宗旨，無論是教學(xué)信息的選用與組織，還是教師教學(xué)策略的選擇都是在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，在這種課堂教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)下所進(jìn)行的教學(xué)活動，學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、高度的自主權(quán)，能夠主動參與，并且按照自己的認(rèn)知水平進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，這樣，學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識本身。這種教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個性的目的，這也恰恰符合建構(gòu)主義課堂教學(xué)設(shè)計理論的要求。教師在課堂上的授課行為，實際是各種無形的教學(xué)思想、教育理念和教學(xué)能力的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)的基礎(chǔ)形式就是教學(xué)技能。這些教學(xué)技能的使用離不開課前的教學(xué)設(shè)計，一堂優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是有效地將各種教學(xué)思想和教學(xué)理念融入其中，讓學(xué)生能在輕松、活潑的氣氛中學(xué)到應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，提升自己的能力。
二、總結(jié)各方面的方法及經(jīng)驗1.合理分析教情與學(xué)情教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)要保證目標(biāo)、策略、評價三者的一致性。考慮教師、學(xué)生、教材、媒體、評價等各個方面在教學(xué)中的地位與作用，使之相輔相成、互相促進(jìn)、產(chǎn)生整體效應(yīng)。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生物理基礎(chǔ)和接受能力。新課程改革要求以學(xué)生為主體，課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)，老師對課堂內(nèi)容的把握很重要，講到什么程度，怎樣可最大限度地啟發(fā)學(xué)生。把握不好，會出現(xiàn)學(xué)生目瞪口呆、不知所措，還有可能會出現(xiàn)一講到底的情況，那就變成了舊的教學(xué)模式灌輸式。設(shè)計前合理分析教情、學(xué)情就顯得尤為重要，做到合理也不是件容易的事，教師可以改變一些方式來合理分析教情和學(xué)情，真正做到轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生在課堂中的角色。
2. 發(fā)揮集體的力量面對新課程，無論是教材還是教學(xué)方法都是全新的，而在這個背景下的教學(xué)設(shè)計又是一個動態(tài)發(fā)展，不斷修正的過程。作為一線教師沒有現(xiàn)成的設(shè)計可以照搬。但又要促進(jìn)“新課程理念”，在物理課堂教學(xué)上得到具體的實施，促進(jìn)教師教學(xué)行為的根本改變，全面地、高質(zhì)量地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展。針對即將設(shè)計的課程，全組成員共同來分析教材，提出各自的觀點，然后發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，設(shè)計出一堂課，利用教研活動時以說課的方式向全組的人員展示設(shè)計，其他成員討論并提出整改意見，反復(fù)揣摩和推敲最后確定設(shè)計方案。由主備課人將方案實施到實際的課堂中，組員經(jīng)過聽課、評課、反思、修改后，再次組織教學(xué)，組員再聽、評、反、改的過程多次磨課，最后形成教學(xué)設(shè)計的成功案例，與同行交流，并進(jìn)行推廣。在這一系列過程中，每一位教師既是參與者，也是評價者，通過自己設(shè)計教學(xué)來感受新課改的理念和要求，通過聽課和評課來吸取精華和剔除糟粕，盡快地適應(yīng)新課改。教師們見證了成功案例的形成過程，同時設(shè)計能力也在潛移默化中得到提高。
3. 多種渠道，多種方式提升能力教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，如果只靠單一的渠道和單一的方式，一個人埋頭苦想，就會使自己的設(shè)計受到局限，思路打不開，創(chuàng)新就更談不上。因此我們要靠多種渠道，多種方式來感知教學(xué)設(shè)計。我們在設(shè)計前分析教材后除了參考教參外，還可以通過觀察優(yōu)秀的新課程視頻案例，學(xué)習(xí)和揣摩其他教師的教學(xué)設(shè)計思路，有選擇性地將好的思路和方法應(yīng)用到自己的設(shè)計中，拓寬設(shè)計思路，力爭創(chuàng)新。而且教師還可以通過寫反思日記，課堂觀察，網(wǎng)絡(luò)反思或者與學(xué)生進(jìn)行交流等方式來總結(jié)經(jīng)驗找出不足，為今后的教學(xué)設(shè)計指明方向，提高教師教學(xué)設(shè)計能力。針對教學(xué)設(shè)計能力的提高還有許多方法和策略，以上筆者所提到的方法并不一定適應(yīng)所有的教師，每一位教師可以根據(jù)自己的教情有的放棄選擇適合自己的方法，完成教學(xué)設(shè)計，相信只有在不斷的學(xué)習(xí)和探索中，才能更好地提高水平。
