課堂教學的一般步驟：

一、導入。

由問題或故事或日常生活現(xiàn)象等話題引出所要學習的課本內容。

二、講解。

根據(jù)學生的學習實情，教師引導學生學習新的知識點。要重點突出，難點反復，以期學生最大程度地掌握新知識點。

三、小結。

一節(jié)課講完，教師要引導學生回頭看，讓學生對所學知識在整個知識鏈中的位置清楚。

四、練習。

通過讓學生獨立完成作業(yè)，鞏固知識點，也檢測教師教學的效果

在教學設計過程的模式中，學習目標、學習內容、學生特征、教學策略和教學評價構成教學設計的五大基本要素。

(1)、從學習的需求分析開始，了解教學中存在的問題，學生的實際情況與期望水平之間的差距。這樣以解決“為什么”及“學什么”和“教什么”的問題。

(2)、教師需要分析具體的教學內容和進行學生特征分析，考慮課程、單元及課時的教學內容的選擇和安排，考察學生在進行學習之前，關于學習內容具有什么知識和技能，即對學生初始能力的評定，了解學生的一般特征和對所學內容的興趣和態(tài)度。

(3)、明確具體的學習目標，即學生通過學習應該掌握什么知識和技能。

(4)、確定教學策略，考慮如何實現(xiàn)學習目標或教學目標的途徑，解決“怎么學”和“怎么教”的問題，其中應考慮教學媒體的選擇和應用，根據(jù)不同的情況選擇不同的教學媒體或教學資源。

(5)、對學和教的行為做出評價，在行為評價時，一方面要以目標為標準進行評價，另一方面評價提供了關于教學效果的反饋信息，從而對模式中所有步驟作重新審查，特別應檢驗目標和策略方面的決定。

教學設計的基本步驟：一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。

目的是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。

教學設計的一般步驟

1、教材分析。

2、學情分析。

3、教學目標。包括知識，能力，素質。

4、教育重點。

5、教學難點。

6、教學方法。