如何讓手工創(chuàng)意融入課堂

tevefujyka LV8

2013-06-06

滿意答案

ACM1

LV12

2013-06-07

美術課要想上好,不是那么容易的.尤其是手工課,手工制作是低年級美術課的常見課型,可以激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)手腦協作能力,使用工具能力,團結協作精神以及創(chuàng)造求新的意識.那如何上好了一節(jié)手工課呢 激情引趣,呈現主題——賞析感悟、交流探索——總結技法,創(chuàng)作實踐——展示評價,促進提升——拓展延伸,發(fā)散思維一、激情引趣,呈現主題——導 學生對學習的積極情緒將影響其學習的效果,教師通過欣賞、猜謎、故事、設疑、比賽、談話、游戲等有趣的手段導引教學,創(chuàng)設最佳教學情境和氛圍,激發(fā)學生的積極情緒,使學生主動參與到主題學習中,明確教學任務.1.直觀欣賞,創(chuàng)設情境.直觀、唯美的畫面配上悠揚的樂曲總能給人心靈的震撼,引人入境,因此通過欣賞可以激發(fā)學生的積極情緒,營造輕松愉悅的學習氛圍.如《讓我的飛機上藍天》一課,伴著優(yōu)美的樂曲,一架架飛機翱翔于天際,學生內心充滿對藍天、飛機的向往,激發(fā)了學習動力.2.設疑激趣學生有了疑惑才會產生好奇,會想方設法去解決,因此教師可以巧妙設置懸念,激發(fā)學生的求知欲望和學習動機. 如《個性數字》一課,教師上課伊始向學生出示了帶來的神秘禮物——T恤,報紙和毛筆,給學生設了懸念“老師為什么要送這些呢 ”,激發(fā)了學生的好奇心,然后教師用這些材料分別作成了數字3、1、5,巧妙揭示主題.3.范例呈現 手工課最能激發(fā)學生強烈興趣的,莫過于教師制作的精致巧妙的手工作品直觀呈現給學生,教師的范樣做得好,孩子的作品也會相應水漲船高. 如《漂亮的小鐘表》一課,學生猜完謎語后,教師出示神秘的禮物——用方便面筒和彩紙、木筷等制作的小花鐘,學生的情緒一下被激起,教師順勢揭示教學內容——利用廢舊材料制作小鐘表.二、賞析感悟,交流探索——析 美術是直觀的藝術,高品質內容的欣賞能有效提升學生的審美能力、鑒賞水平、激發(fā)想象創(chuàng)造,豐富學生的感知能力.并通過賞析,讓學生主動參與的學習中,相互交流,探索總結制作方法,或提出質疑,達到自主參與、自主探究的目的.1. 創(chuàng)意欣賞,分析方法新穎的、有創(chuàng)意的作品,最能夠激發(fā)學生的興趣,吸引其一探究竟.可以是教師范作、生活中的創(chuàng)意,也可以是富有個性的學生作品. 如《漂亮的小鐘表》一課,在學生掌握制作方法后,我組織學生欣賞利用生活中廢舊材料制作的小鐘表作品,讓學生了解生活中的廢舊材料是如何利用加工來進行設計制作的,拓展了學生對媒材的認識,也激發(fā)了學生對設計制作的新思路. 而欣賞的學生作品是身邊的同學或是同齡孩子做的手工作品,不是高不可攀的藝術家的作品.所以在很大程度上鼓舞孩子們：“他能完成這樣的作品,我為什么不能 我肯定能做得比他好!”這樣孩子的創(chuàng)作欲望被激發(fā),就更有信心完成有自己個性的作品.2.拆中求學,自主探究 “授之以魚,不如授之以漁”,按照常規(guī)的模式一步一步的教往往教師很累,而且效率低,作品如出一轍.相反孩子之間的交流模仿效果更好.因此把一步一步地教,改為將作品發(fā)給小組,讓學生在拆——裝的反復過程中,自主探究制作技巧更符合孩子的身心特點. 如《多彩的拉花》一課,我將事先做好的幾種拉花下發(fā)給各組,引導學生將拉花拆開看一看用了什么形狀的紙,怎樣做的,然后再重新裝好,也可以自己試著做一做,一堂課下來,學生學會了四、五種拉花的做法. 三、總結技法,創(chuàng)作實踐——做 手工課上,學生的制作總會出現這樣那樣的問題,尤其是制作技巧方面不是光靠探究就能夠掌握的,因此教師的總結、示范是極為重要的（尤其低年級）.針對學生的質疑和學生自學中出現的問題,教師要給予適時的引導、提示和總結、演示.當擺在眼前的難題迎刃而解的時候,學生就會大膽、充滿自信的進行創(chuàng)作了.而且還要不斷提醒孩子做事要全神貫注、保持安靜,制作要有條理,求質量同時還要求講速度.促使學生養(yǎng)成良好的習慣,培養(yǎng)動手能力.1. 邊探究邊總結技法 可以在學生探究做法的同時,及時將學生探究的結果進行總結、提要.如《花點心》一課,教師引導學生分析范例的做法,并及時將學生的答案進行總結提要為揉、搓、捏、壓、剪、卷、印、疊加等方法,為學生的創(chuàng)作提供保障.2. 巧妙演示總結技法巧妙的演示既能解決突破教學重難點,還能給學生以智慧的啟迪. 如《會變的盒子》一課,我將幾個廢舊紙盒剪、折、拼成各種形象引導學生聯想,然后加上毛線、彩紙粘貼,最后畫上圖案,一個有趣的紙盒玩具就做好了.在教師的啟發(fā)下,學生紛紛拿出盒子進行創(chuàng)意,一個個富有創(chuàng)意的紙盒作品就誕生了. 對于低年級的學生來說,手工雖然有趣好玩,但要想做的完美、逼真還是有相當難度的,所以在學生制作的過程中,教師的輔導是必須的,學生可以在教師的輔導中掌握一些竅門和必要的方法. 如有些學生的學前教育不到位,導致入學時不會使用剪刀、膠棒等美術工具材料的占有相當一部分比例,因此低年級的手工課教學教師不但要演示講解一些基本的技法,還要針對動手能力較弱的學生給予具體指導.3. 欣賞比較總結技法也可以將成功作品與失敗作品對比,總結出失敗的原因,避免學生再次出現失誤.4. 分工合作有些制作過程繁瑣復雜,一個人兼顧制作有困難,這時可采用分工合作. 例如《動物樂園》的制作,必須多人合作,有的制作背景圖,有的捏制小動物,有的制作植物等.這樣一來,作業(yè)的時間相對縮短,作業(yè)的質量也提高了,學生的技能也增長了.通過合作,還能促進學生之間情感的交流.一起完成任務,可以讓每個學生都認識到對方的重要性,體會到集體智慧的力量.從而無形中培養(yǎng)了學生團結互助的好品德

創(chuàng)意手工課程是在基于傳統(tǒng)美術的基礎上的革新與優(yōu)化，結合了皮，木，染，石，畫，雕，金等多種傳統(tǒng)與新興的材質以及形式，本著“寓教于樂，參與互動”的目的，通過高參與性，多趣味性的課程方式，全方面的鍛煉兒童的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)意思維與想象力，提升藝術美學感知。