分組設(shè)計，作業(yè)分層的有效落地。

今年9月初，紹興市教育教學(xué)研究院先后組織不同學(xué)科3-6年級教師召開作業(yè)設(shè)計改革評價分工交流活動。通過講解課時作業(yè)、整合作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計理念、設(shè)計目標(biāo)和評價要素實現(xiàn)教師觀念轉(zhuǎn)變，并根據(jù)不同年段組建30人的學(xué)科小組，每位教師認領(lǐng)2-3課時設(shè)計任務(wù)，同時成立評價組和二次審稿組。項目啟動后，教師通過線上向下實時互動、及時交流，這個過程推動了校本研訓(xùn)文化的重構(gòu)。從“拿來主義”的盲目逐漸走向?qū)ψ鳂I(yè)本身價值的關(guān)注，有效提升了教師學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。及時公示，優(yōu)質(zhì)作業(yè)實時共享。目前，第三輪作業(yè)改革研討已通過線上線下全面推開，教師緊緊圍繞課后作業(yè)設(shè)計的要求，通過教師獨立設(shè)計、教研組內(nèi)交流研討、校內(nèi)實踐反饋、大組深入交流點評、學(xué)期作業(yè)設(shè)計匯總等逐步形成了一套體系。并將在10月中下旬召開學(xué)科課后作業(yè)發(fā)布會，計劃在2022年初策劃課后作業(yè)設(shè)計和評價標(biāo)準(zhǔn)制定，切實實現(xiàn)分層作業(yè)設(shè)計要求，讓不同作業(yè)需求的學(xué)生在作業(yè)過程中提升學(xué)科素養(yǎng)；同時在周末實踐作業(yè)、單元整合作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計中更多關(guān)注學(xué)生動手能力、跨學(xué)科整合能力。