完整的教學(xué)設(shè)計過程一般包括前期分析（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)、內(nèi)容、分析、學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)環(huán)境分析）、確定目標(biāo)、制訂策略、選擇媒體或資源、試行方案、評價和修改等過程。

一般而言，教學(xué)設(shè)計人員都是由教師直接擔(dān)任的，但實際上，教學(xué)設(shè)計人員既可以是教師，也可以是專業(yè)的教學(xué)設(shè)計師。教師主要是思考如何確保他的每個學(xué)生能發(fā)揮其最大的能力，學(xué)到盡可能多的課程知識，而教學(xué)設(shè)計者則常常考慮如何確保提供給學(xué)習(xí)者的特定課程盡可能相似，盡管這些課程是在不同的時間，由不同的教師提供給不同地點的學(xué)習(xí)者的，他關(guān)注的更多的是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化問題。 對于教學(xué)設(shè)計者而言，他需要系統(tǒng)考慮教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計的幾個主要環(huán)節(jié)的任務(wù)包括：學(xué)習(xí)需要分析：根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)、社會等對學(xué)習(xí)者的要求，分析學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平與所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)水平之間的差距，從而為確定學(xué)習(xí)目標(biāo)等提供依據(jù)。一般認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計的首要的基本環(huán)節(jié)，并將影響后續(xù)各環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：即分析學(xué)生該學(xué)習(xí)什么和怎么學(xué)，通常可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中各知識點的關(guān)系，分別采用歸類分析、層級分析、圖示分析等分析方法，也可以從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程出發(fā)，采用信息加工分析方法，將學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)時對信息進(jìn)行加工的所有的心理操作過程揭示出來。學(xué)生的心理操作過程，其實就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候需要進(jìn)行的全部思維過程，這種操作過程及其所涉及的能力構(gòu)成學(xué)習(xí)內(nèi)容。有效分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以為教學(xué)序列的安排提供更多的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)者分析：不同年齡階段、不同性別的學(xué)習(xí)者常常會在認(rèn)知風(fēng)格等方面表現(xiàn)出較大差異。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力會越來越強(qiáng)，并逐漸達(dá)到穩(wěn)定，如果在低年級階段就要求學(xué)習(xí)者具備較高的決策和問題解決水平，不僅違背了人的正常認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，同時也容易使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼。學(xué)習(xí)環(huán)境分析：在教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，保證設(shè)計出的方案能夠施行。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：在教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以目標(biāo)為中心，各環(huán)節(jié)的安排需要圍繞目標(biāo)來進(jìn)行，學(xué)習(xí)目標(biāo)也是評價學(xué)習(xí)效果的基本依據(jù)。根據(jù)我國新課程標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)的編寫需要考慮三個維度：即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。強(qiáng)調(diào)從過去的重視知識到重視能力，從重視結(jié)果到重視過程，從重視認(rèn)知到重視情感。在目標(biāo)編制過程中，我們應(yīng)當(dāng)盡量考慮這三個維度。設(shè)計教學(xué)策略：在確定了具體的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容后，還需要考慮如何幫助學(xué)習(xí)者快速掌握這些內(nèi)容，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要運用巧妙地運用教學(xué)策略，確定是教師授導(dǎo)為主，還是學(xué)習(xí)者探究為主。 選擇教學(xué)媒體或資源：在教學(xué)過程中，媒體與資源的形式是多種多樣的，選擇教學(xué)媒體或資源，需要充分依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境條件和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平等，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律。媒體資源的使用不應(yīng)簡單地追求形式，而要關(guān)注其對教學(xué)效果的優(yōu)化。學(xué)習(xí)效果評價：評價學(xué)習(xí)效果，不應(yīng)僅僅看學(xué)習(xí)活動的最終結(jié)果，還需要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，但又要避免滑向只重視過程而忽視結(jié)果的另一個極端。目前，運用學(xué)習(xí)檔案袋來支持學(xué)習(xí)評價的方式已經(jīng)引起了許多學(xué)者的關(guān)注，本教材中的在記錄學(xué)習(xí)過程時，要求學(xué)員將學(xué)習(xí)作品保存到自己的檔案袋中，也是為了便于評價。