教師角色心理_教育知識(shí)與能(一)教師的概念《中華人民共和國(guó)教師法》第一章第三條對(duì)教師的概念作了全面、科學(xué)的界定:教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

第一次從法律上確認(rèn)了教師的社會(huì)地位的專業(yè)性。

1．教師職業(yè)是專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員2．教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)(二)教師的職業(yè)角色(1)組織者和管理者。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)者。

（3）學(xué)生的伙伴與朋友的角色。

（4）反思者和研究者的角色。

（5）家長(zhǎng)的代理人。

（6）終身學(xué)習(xí)者。(7)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。(三)教師的職業(yè)素養(yǎng)一個(gè)國(guó)家對(duì)教師職業(yè)往往有一些明確的規(guī)定，比如學(xué)歷的要求、教師資格證書的要求等。但一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否合格履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教育質(zhì)量的集中體現(xiàn)。

（1）學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)。

（2）廣泛的文化素養(yǎng)。

（3）教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括:(1)敬業(yè)。

（2）樹(shù)立正確的教育觀念。

（3）掌握教育理論和具有良好的教育能力。

（4）具有一定的研究能力。(四)教師角色的形成