學(xué)習(xí)體會(huì)與反思,對(duì)于任何一個(gè)接受了教育的孩子來說,都是客觀存在的,無論是學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),還是學(xué)習(xí)的過程體驗(yàn)。
基于學(xué)習(xí)體會(huì)而產(chǎn)生反思自己的學(xué)習(xí)行為當(dāng)然也是客觀存在!但是,對(duì)于學(xué)習(xí)體會(huì)與反思的認(rèn)識(shí),顯然受到年齡層次的制約。年齡幼小者,接受教育的過程中他(她)會(huì)有自己的情感體驗(yàn):譬如受到老師的夸獎(jiǎng)而產(chǎn)生的愉悅,由此帶來的自信心的提升;譬如碰到障礙而焦灼,為解決障礙而想方設(shè)法的過程體驗(yàn)。但是,由于年齡小,心智還在初級(jí)階段,他們對(duì)于學(xué)習(xí)的體會(huì)與反思還是很朦朧與自然的狀態(tài),還不能用語言把它們準(zhǔn)確的描述出來,只能用直觀的文字來表達(dá):好的,開心,高興,喜歡,不會(huì),難,要細(xì)心,要記住,多背誦等。所以,讓他們寫出自己的學(xué)習(xí)體會(huì)與反思是比較困難的。作為老師,可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)情緒的觀察把學(xué)生不能表達(dá)的部分,采用詢問式的,經(jīng)驗(yàn)式的手段用語言描述給學(xué)生,然后根據(jù)學(xué)生的肯定與否定確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)。在此基礎(chǔ)上幫助孩子建立學(xué)習(xí)反思,當(dāng)然不會(huì)是很深刻,切合學(xué)生的認(rèn)知水平即可! 對(duì)于三年級(jí)及以上的學(xué)生來說,他們已經(jīng)有了一定的文字基礎(chǔ),也能夠用短文進(jìn)行寫作。所以,他們的認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力,已經(jīng)能夠在老師的幫助下寫出自己的學(xué)習(xí)體會(huì)與反思!譬如,三年級(jí)的孩子,在語文習(xí)作中就要求了能夠融入自己的情感的要求,那么,對(duì)于自己學(xué)習(xí)過程的體會(huì)與反思也是能夠用語言簡短的表達(dá)的!用文字把自己的體會(huì)與反思寫出來也是可行的!但是,學(xué)習(xí)體會(huì)是一個(gè)很復(fù)雜的情緒,思維,認(rèn)知綜合體驗(yàn)的過程,反思自己的學(xué)習(xí)行為更加需要自覺與引導(dǎo)!所以作為三年級(jí)及以上學(xué)生而言,他們的學(xué)習(xí)體會(huì)與反思,很大一部分需要老師從中補(bǔ)充!這就需要我們的老師在平時(shí)的教育過程中有足夠的觀察與記錄!這也許就是一個(gè)優(yōu)秀老師之所以優(yōu)秀的重要原因吧!畢竟教學(xué)生小學(xué)的內(nèi)容容易,教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力困難!綜上所述,小學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)與反思,不能夠用能不能成文來要求,而在于讓學(xué)生養(yǎng)成這么一種習(xí)慣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力!。