1.教師講述故事要生動(dòng)有趣教師規(guī)范而生動(dòng)的語(yǔ)言講述，不僅能很好地傳遞故事內(nèi)容和語(yǔ)言信息，還能增加故事的趣味性，引導(dǎo)幼兒感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，體驗(yàn)傾聽故事的樂趣，并學(xué)習(xí)如何講述故事。

教師對(duì)故事要非常熟悉，能流暢講述完整的故事;應(yīng)正確運(yùn)用語(yǔ)言講述技巧;適度運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言。講述時(shí)定的態(tài)勢(shì)語(yǔ)能幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容。但要注意的是態(tài)勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用要與舞臺(tái)故事講述區(qū)別開來。過分夸張的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，容易轉(zhuǎn)移幼兒對(duì)故事作品傾聽的專注力，不利于幼兒獲得故事語(yǔ)言講述經(jīng)驗(yàn)。

2. 聽、視、講、做相結(jié)合聽，指教師在用語(yǔ)言講述故事過程中的描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分感知和理解教師所傳遞的信息；視，指教師根據(jù)具體形象的教具等輔助材料，使幼兒直觀感知故事內(nèi)容;講，指幼兒在理解的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)自己的認(rèn)知和見解;做，指教師給幼兒提供定的想象空間，通過幼兒參與活動(dòng)體驗(yàn)或操作體驗(yàn)，幫助幼兒充分構(gòu)思，從而運(yùn)用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行完整而富有創(chuàng)造性的表述。聽、視、講、做有機(jī)地結(jié)合，“聽”“視”的內(nèi)容有教師提供，最終轉(zhuǎn)化成幼兒的認(rèn)知，主動(dòng)地通過“講”和“做”反映出來，在“講”和“做”的過程中，促使幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

3. 精心設(shè)問在故事教學(xué)活動(dòng)組織中，提問的質(zhì)量不僅直接影響到師幼互動(dòng)，還會(huì)影響幼兒語(yǔ)言理解能力、思維力、想象力的培養(yǎng)。因此，在故事教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問題，要緊扣主題、有序地提出問題，要有啟發(fā)性引導(dǎo)幼兒積極思考，展開想象。教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)，要注意從下面三個(gè)層次來設(shè)計(jì)。第一層次:描述性的問題。這類問題主要引導(dǎo)幼兒由表及里、有序地描述故事的發(fā)展線索，達(dá)到了解并熟悉故事內(nèi)容的目的。如故事的名稱、角色，事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，人物出場(chǎng)的先后順序等。第二層次:思考性問題。這類的問題主要是啟發(fā)幼兒動(dòng)腦，發(fā)揮想象，聯(lián)系自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，重組自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，回顧故事作品中的內(nèi)容，這對(duì)幼兒進(jìn)一步加深理解故事內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用，還有助于幼兒思維的培養(yǎng)。第三層次:假設(shè)性問題。這類問題主要是引導(dǎo)幼兒與故事中人物情感共鳴，并遷移到幼兒自身體驗(yàn)，不僅能更深的體驗(yàn)到故事中的人物情感，還能啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。（二）兒歌、散文教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)1.完整欣賞作品，理解兒歌、散文的意境教師在設(shè)計(jì)兒歌、散文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將兒歌、散文所表現(xiàn)出來的意境，即畫面制作成相關(guān)的直觀教具(如圖片、幻燈片或多媒體課件)，將作品所表達(dá)的較為抽象的意境，轉(zhuǎn)化成直觀可感的畫面，為幼兒直觀感受作品意境提供輔助材料，使幼兒達(dá)到對(duì)作品意境的理解。

2. 理解作品的情感兒歌、散文內(nèi)容的情感是通過句子展現(xiàn)出來的，幫助幼兒理解作品情感，就應(yīng)先從理解句子人手。教師可以利用句子來設(shè)計(jì)問題，有層次、有啟發(fā)性地引導(dǎo)幼兒從句子中理解作品的內(nèi)容。

3. 理解難懂的字、詞、句幼兒對(duì)兒歌、散文的理解，遇到困難最多的是作品中一些關(guān)鍵的字、詞、句，教師要重點(diǎn)幫助幼兒理解這些字、詞、句，才能為幼兒掃清理解中的“語(yǔ)言障礙”。

4. 理解兒歌、散文的修辭形式兒歌、散文常用重復(fù)、比喻、象征、擬人、夸張等表現(xiàn)方式，具體、形象地反映所要展示的生活圖景。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感知這些表現(xiàn)方式的運(yùn)用，但不需要幼兒知道“這是什么表現(xiàn)手法”，只要幼兒感知到“這樣說是什么意思”就可以了。