一.單元教學設計的意義教學設計是我們教學中非常重要的環(huán)節(jié)。

大家都知道做任何事情都需要做一個設計，有一個設計就會使我們做的更加主動。單元設計，首先什么是單元，比如說一章，比如說一個模塊，比如一個模塊里的一塊面，比如說一元二次方程這章，我們可以把它當作一個完整的內容來進行設計。當然，也可以做跨章節(jié)的內容的教學設計。比如說一次函數(shù)，我們可以把一次函數(shù)這章分為三塊，一塊是平面直角坐標系，函數(shù)知識初步，一塊是一次函數(shù)的知識，第三塊是反比例函數(shù)的內容。函數(shù)知識是初中的一個重點，怎么樣對這些進行教學設計，我們有一個整體的思考非常重要。另外，老師應該能夠關注關于方法和能力方面的單元教學設計。比如計算，我們就可以考慮一下，作為一個計算能力，在初一、二年級里，怎么樣進行設計。使得我們的學生從小學的水平，能夠有一個明顯的提升。我們可以分析一下，支持計算能力的，在課程中有哪些載體。然后在這些載體中，應該如何幫助學生提升他的計算能力。所以我想這樣的一些思考，都是單元教學的設計的很重要的內容，與我們傳統(tǒng)單元的教學設計的內容，需要開拓一點，視野開拓一點。在單元教學設計，有一個，或者有兩個核心的主題詞，第一個是整體，第二個是效率。我覺得做好單元教學設計，會使你知道在什么時候，我講到什么程度，我后面還會對這件事情有所解釋的。當然現(xiàn)在對單元教學設計的思考范圍還是更大一些。比如對有一些概念，比如說弧度的概念，我們也可以對他有一個單元的思考。因為絕不是說講弧度的定義的時候，才會涉及到弧度。只能這樣就無法向學生解釋清楚為什么加人弧度概念等等，所以我們應該以一個整體的觀點來思考我們整體的教學。這樣會提高教學效率。二.單元教學設計的含義單元教學設計：對教材中的章或單元等相對完整、綜合的教學內容進行教學設計。一課時教學設計：對適合在一節(jié)課內實施的教學內容進行教學設計。三.單元教學設計的原則與注意事項(1)以單元或章為單位，體現(xiàn)各個知識點之間的邏輯關系(2)體現(xiàn)單元學習的完整性(3)體現(xiàn)單元學習的層次性(4)多種教學形式相結合，教師主導、學生探究相結合(5)注重單元內容的綜合運用(6)提供評價方法及模板……四.如何進行單元教學設計（1）基本結構框架(2)新課程標準指出：數(shù)學課程的設計，要充分考慮本學段學生數(shù)學學習的特點，符合學生的認知規(guī)律和心里特征，有利于激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的數(shù)學思考；充分考慮數(shù)學本身的特點，體現(xiàn)數(shù)學的實質；在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學結果的同時，重視學生已有的經驗，使學生體驗數(shù)學問題、構建數(shù)學模型、尋求結果、解決問題的過程。

4. 學生分析：習慣、態(tài)度、對學過內容的掌握5.教學設計的一些問題（1）什么內容以教授為主（2）如何利用學過的知識（3）如何組織學生自主學習：利用符號語言梳理學過內容（4）讓學生總結一些好的案例：比較不同語言表述同一對象（5）如何提示學生“實數(shù)和二次根式”在后面學習中的作用（6）“實數(shù)和二次根式”將伴隨學生經歷從初中到高中學習的過渡，在教學設計中關注以下問題：學生的學習習慣；學生學好數(shù)學的信心；幫助學生梳理學習過的內容6.教學反思、總結（1）收集一些教學案例（2）與自己教學比較（3）完成一個總結（4）修訂自己的教學設計