教學(xué)的非語言藝術(shù)是指教師以風(fēng)度氣質(zhì)、舉止表情、態(tài)勢變化等非語言的形式，進(jìn)行表達(dá)情意、教書育人的創(chuàng)造活動。

教師的儀態(tài)、揚眉、眨眼、揮手、轉(zhuǎn)身乍看起來可能都是簡單甚至是無意識的，但若經(jīng)過藝術(shù)加工，都能傳情達(dá)意，暴露心境，使之具有豐富的內(nèi)涵和創(chuàng)造的意義，其作用也是很大的：

1、輔助作用：如果語言表達(dá)輔之以手勢動作、姿勢、表情和眼神，則將大為增色，使之更加有藝術(shù)光彩。教學(xué)的非語言藝術(shù)的輔助作用具體表現(xiàn)在能使語言表達(dá)更加易懂、明白，能彌補語言表達(dá)的不足，表達(dá)語言難以表達(dá)的感情。教學(xué)中常根據(jù)非語言藝術(shù)的輔助作用，支持、修飾、加強語言的表達(dá)，使抽象的語言變?yōu)樾蜗蟮幕顒印?/p>

2、引趣作用：非語言行動是一個形象的、外部的動作，這些動作通過學(xué)生的視覺，吸引他們的注意力，引起他們的興趣。研究表明人的視覺、聽覺不宜長久地集中在一個固定的信息源上，因為這樣易于疲勞。這就要求教師在教學(xué)中不斷作出非語言行為，如面部表情、舉止動作、身體所處位置的變化等，使學(xué)生的視覺、聽覺不斷變化集中點，獲得新鮮的刺激。如果教師的非語言行為提供的視覺信號能夠象美麗的圖畫一般，這種集中注意和引發(fā)興趣的作用就更為明顯。

3、調(diào)控作用：在課堂教學(xué)的組織與調(diào)節(jié)中，許多教學(xué)指令不是單靠口頭語言發(fā)出的。非語言也是像學(xué)生發(fā)出命令、提出要求、指示方向的有效途徑。如教師對上課講話的學(xué)生投以注意的目光，從而起到組織作用；對破壞紀(jì)律的的學(xué)生流露出不滿意和殷切希望改正的神情，或通過一個巧妙的手勢動作示意其立即停止；通過教師身體所處位置的的變化，不斷調(diào)整自己與學(xué)生之間的空間距離，以達(dá)到課堂調(diào)控和管理的目的。事實上，這樣的課堂管理才是有水平的。據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，一般有水平的教師，其課堂組織管理行為中90%是用非語言發(fā)生的。