課外閱讀和教學(xué)內(nèi)容二者的關(guān)系是：以教學(xué)內(nèi)容為主，以課外閱讀為輔。

二者是相輔相成的。從時間上來說，可以分為課前課外閱讀和課后課外閱讀。比如說學(xué)習(xí)《和時間賽跑》一課，課前可以對寫作背景和作者進(jìn)行了解，這就屬于課前課外閱讀。對教學(xué)內(nèi)容的理解起鋪墊作用。在學(xué)完了教學(xué)內(nèi)容之后。對教學(xué)內(nèi)容有了比較深入的了解。會使學(xué)生產(chǎn)生一種想了解更多作者相關(guān)文章的欲望。于是又讀了林清玄的很多其他文章，這就屬于課后課外閱讀，對教學(xué)來說是有益的補(bǔ)充和拓展。從課外閱讀的拓展類型上來說?？梢苑譃榻虒W(xué)內(nèi)容相關(guān)知識的拓展和同類型知識的拓展。比如在學(xué)習(xí)了《劉胡蘭》一課之后，很多同學(xué)會想到，了解劉胡蘭出生在怎樣一個家庭？她怎樣成了一個勇敢，堅(jiān)強(qiáng)、無畏的人？自己會進(jìn)行一些主動的課外閱讀。這種情況就屬于相關(guān)知識的拓展。而另外一些孩子有可能會愛看很多類似的英雄故事。這就屬于同類型知識的拓展。比如說，我們學(xué)習(xí)了古詩《游園不值》，一些學(xué)生可能會主動閱讀一些和春天有關(guān)的古詩、現(xiàn)代詩、散文等等。這都屬于同類型知識的拓展。另外的一種拓展，不僅僅是知識的拓展，還有知識的內(nèi)在升華。比如在學(xué)了描寫人物的一篇課文之后，愛學(xué)習(xí)的孩子會有目的地去閱讀一些描寫人物的文章?？纯磩e人是怎么樣，采用不同的方法來刻畫人物的。以后在自己的寫作中，就能抓住人物特點(diǎn)，把人物寫得栩栩如生。這就是課堂拓展的一種內(nèi)在升華。當(dāng)然了，課外閱讀也并不僅僅局限于語文的課外閱讀，各科都可以進(jìn)行課外閱讀。縱觀各種選拔考試，那些個最終能夠脫穎而出的孩子。絕大多數(shù)都有著廣泛的課外閱讀經(jīng)歷。廣泛的閱讀，對教學(xué)內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)是絕對有好處的，而教學(xué)內(nèi)容又促進(jìn)了廣泛的課外閱讀。使學(xué)生進(jìn)入了一種良性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。