1、動(dòng)作思維階段桌上放著一個(gè)蘋(píng)果,寶寶矮小夠不著，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)旁邊有凳子，于是把凳子搬過(guò)來(lái)，自己爬上去，成功地把蘋(píng)果拿到手。

兒童學(xué)會(huì)借助別的東西來(lái)達(dá)到自己的目的。不到三歲的兒童以動(dòng)作思維為主，思維在動(dòng)作中進(jìn)行。

2、具體形象思維階段3-6歲的兒童具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感。這時(shí)，家長(zhǎng)可在兒童拆裝玩具或積木時(shí)，幫助他們理解平面與立體的關(guān)系，和兒童玩圖片分類(lèi)和比較游戲，讓兒童從具體中學(xué)會(huì)歸納和抽象，利用兒童的好奇心，經(jīng)常向他們提出各種問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等。

3、抽象邏輯思維能力6-11歲是培養(yǎng)兒童抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。一只狗有4條腿，兩只狗有8條腿，三只狗有多少條腿 這種問(wèn)題屬于抽象邏輯思維能力題。家長(zhǎng)要注意讓兒童學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不要給兒童現(xiàn)成的答案。六種方法開(kāi)拓孩子的思維1、歸納法。要求孩子把食物按一定的標(biāo)準(zhǔn)，如顏色、形狀、材料、用途等聯(lián)系在一起。

2、進(jìn)行分類(lèi)。分類(lèi)是在比較和歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有助于寶寶邏輯思維的發(fā)展。如讓寶寶觀察家中各種用品，找出木材、玻璃、塑料、金屬材料的用品。

3、類(lèi)比推理。讓孩子根據(jù)圖形數(shù)字等排列規(guī)律，填上適當(dāng)?shù)膱D形、數(shù)字等，找出關(guān)系法，讓孩子按要求找出事物之間的聯(lián)系等，如讓孩子將打亂順序的圖片重新排列。

4、解決問(wèn)題法。經(jīng)常向孩子提出問(wèn)題，讓孩子回答解決問(wèn)題的辦法，如假設(shè)摔倒了，怎么辦 5、找錯(cuò)誤法。讓孩子找出圖片上的錯(cuò)誤，如三條腿的椅子、倒掛的圖片。

6、下定義法。要求孩子用自己的話給概念下定義。如問(wèn)孩子什么叫碗、家具、玩具、梳子等。十大數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練方法一、數(shù)量思維十有八九的家長(zhǎng)在教育孩子數(shù)量思維的過(guò)程中，只重視唱數(shù)，也就是教孩子數(shù)數(shù)，但卻忽略了計(jì)數(shù)能力以及對(duì)單位的理解，家長(zhǎng)正確的做法是，教孩子唱數(shù)的同時(shí)教會(huì)孩子計(jì)數(shù)，比如幾根手指，幾個(gè)蘋(píng)果。除此之外，家長(zhǎng)還不能忽視數(shù)學(xué)單位的理解，在學(xué)前教育，家長(zhǎng)可以通過(guò)測(cè)量方式，教會(huì)孩子，比如飯桌有多長(zhǎng)，可以用手指長(zhǎng)度或者木棍等，進(jìn)行測(cè)量。重點(diǎn)是讓孩子知道測(cè)量是用一個(gè)個(gè)單位去量，并且這個(gè)單位是統(tǒng)一的，讓他能在最簡(jiǎn)單的測(cè)量中理解和感受單位。

二、計(jì)算演算思維一般家長(zhǎng)都是用掰著手指頭的方式教孩子加減法的，坦白說(shuō)，這并不失為一種教孩子加減法的好方法，但這樣并不夠，尤其是一些家長(zhǎng)為了讓孩子加深印象，通過(guò)刷題的方式讓孩子死記硬背。家長(zhǎng)正確的做法是利用生活中的一些例子，讓孩子真正的理解加減法，比如有五顆草莓，吃了兩顆，還剩幾顆 計(jì)算結(jié)果雖然是一種追求，但家長(zhǎng)更應(yīng)該重視孩子理解加減法的內(nèi)在意義。

三、分類(lèi)思維分類(lèi)思維在生活中也是非常重要的一種思維方式，能夠快速的把雜亂的事情有序的做安排，多數(shù)家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子分類(lèi)思維的時(shí)候，是讓孩子按照形狀、顏色、大小、輕重等單一概念進(jìn)行分類(lèi)，這里強(qiáng)調(diào)的是，這樣做還不夠，應(yīng)該等孩子熟悉單一分類(lèi)后，再進(jìn)行二元、多元分類(lèi)，比如紅色的三角形，黃色的塑料圓形等方式。分類(lèi)思維，尤其是多元化分類(lèi)方式，能很好的鍛煉孩子的思維的清晰程度，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子分類(lèi)思維的時(shí)候，一定不要忽視多元化分類(lèi)的訓(xùn)練。

四、集合思維我們應(yīng)該都知道，從小學(xué)開(kāi)始，所有計(jì)算、概念都是在集合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此培養(yǎng)孩子的幾何思維，能很容易解決所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這也是多數(shù)家長(zhǎng)容易忽視的地方，比如：小明10顆糖，毛毛8顆糖，小明的糖和毛毛的糖各是一集合，兩集合比較相減，就得出了小明比貓貓多幾顆糖。當(dāng)孩子感知集合以后，就能分析出兩種集合之間有何相關(guān)或完全不同之處，也有助分類(lèi)。

五、時(shí)間思維在培養(yǎng)孩子時(shí)間思維的過(guò)程中，家長(zhǎng)一般只重視讓孩子認(rèn)識(shí)鐘表，這是不夠的，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子親身感受一下一分鐘是多長(zhǎng)時(shí)間，五分鐘是多長(zhǎng)時(shí)間，十分鐘、一小時(shí)...幫助孩子形成時(shí)間觀念。

六、空間思維關(guān)于空間思維，多數(shù)家長(zhǎng)做的是讓孩子感受上下、左右、前后、里外等方位詞，這里建議大家要培養(yǎng)孩子空間建構(gòu)能力，常見(jiàn)的方式是：拼積木、拼圖等游戲，家長(zhǎng)需要引導(dǎo)孩子在玩游戲錢(qián)，想好拼一副什么樣的涂畫(huà)，然后有目的性的進(jìn)行平面性的空間建構(gòu)。另外告訴大家的是，空間思維好的孩子，記憶力也會(huì)好，因?yàn)榭臻g思維好的孩子，在記憶東西的時(shí)候，會(huì)在腦海里形成立體的圖形，自然印象更深刻。

七、對(duì)應(yīng)思維對(duì)應(yīng)思維簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是蘋(píng)果對(duì)應(yīng)水果，小狗對(duì)應(yīng)動(dòng)物等找相同、找關(guān)系的對(duì)應(yīng)方法，孩子經(jīng)常玩的連線游戲也是如此。但這里要告訴大家的是，家長(zhǎng)還忽略了空間對(duì)應(yīng)，鍛煉空間對(duì)應(yīng)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子根據(jù)室內(nèi)或住宅附近的布置畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)易地圖，或者在課堂上，根據(jù)座位表，找到自己的座位。八、排序思維關(guān)于排序思維，家長(zhǎng)一般重視循環(huán)排序的教育，比如一說(shuō)三角形、圓形、三角形、圓形，孩子能知道接下來(lái)就是三角形、圓形。這里同樣再給大家查漏補(bǔ)缺，不能忽視“第幾”的排序方式，比如小朋友們排排隊(duì)，從左到右第幾，從右到左第幾，以及讓孩子把一些東西從大到小排序或從高到低排序，這些能增強(qiáng)孩子對(duì)序數(shù)的感知力，和以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)，而且相信大家在工作中也沒(méi)少遇到需要排序處理的問(wèn)題。九、抽象思維孩子一般在5歲開(kāi)始出現(xiàn)抽象思維，多數(shù)家長(zhǎng)并不知道怎么培養(yǎng)孩子的抽象思維，其實(shí)很簡(jiǎn)單，比如“你看媽媽今天和平常穿的衣服有什么不同 ”孩子就要通過(guò)思考，在提取一個(gè)個(gè)信息比較后，分析出不同在哪里。類(lèi)似的例子很多，家長(zhǎng)在生活中多注意即可。十、解決問(wèn)題的思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是解決問(wèn)題，多數(shù)家長(zhǎng)卻只追求孩子的成績(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，并給孩子留下空間，讓孩子思考，結(jié)果正確與否，并不重要。比如有6顆草莓，讓孩子平均分給大人。