1、動(dòng)作思維階段桌上放著一個(gè)蘋果,寶寶矮小夠不著,這時(shí)他發(fā)現(xiàn)旁邊有凳子,于是把凳子搬過來,自己爬上去,成功地把蘋果拿到手。
兒童學(xué)會(huì)借助別的東西來達(dá)到自己的目的。不到三歲的兒童以動(dòng)作思維為主,思維在動(dòng)作中進(jìn)行。
2、具體形象思維階段3-6歲的兒童具體形象思維占優(yōu)勢,他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感。這時(shí),家長可在兒童拆裝玩具或積木時(shí),幫助他們理解平面與立體的關(guān)系,和兒童玩圖片分類和比較游戲,讓兒童從具體中學(xué)會(huì)歸納和抽象,利用兒童的好奇心,經(jīng)常向他們提出各種問題,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等。
3、抽象邏輯思維能力6-11歲是培養(yǎng)兒童抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。一只狗有4條腿,兩只狗有8條腿,三只狗有多少條腿 這種問題屬于抽象邏輯思維能力題。家長要注意讓兒童學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,不要給兒童現(xiàn)成的答案。六種方法開拓孩子的思維1、歸納法。要求孩子把食物按一定的標(biāo)準(zhǔn),如顏色、形狀、材料、用途等聯(lián)系在一起。
2、進(jìn)行分類。分類是在比較和歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,有助于寶寶邏輯思維的發(fā)展。如讓寶寶觀察家中各種用品,找出木材、玻璃、塑料、金屬材料的用品。
3、類比推理。讓孩子根據(jù)圖形數(shù)字等排列規(guī)律,填上適當(dāng)?shù)膱D形、數(shù)字等,找出關(guān)系法,讓孩子按要求找出事物之間的聯(lián)系等,如讓孩子將打亂順序的圖片重新排列。
4、解決問題法。經(jīng)常向孩子提出問題,讓孩子回答解決問題的辦法,如假設(shè)摔倒了,怎么辦 5、找錯(cuò)誤法。讓孩子找出圖片上的錯(cuò)誤,如三條腿的椅子、倒掛的圖片。
6、下定義法。要求孩子用自己的話給概念下定義。如問孩子什么叫碗、家具、玩具、梳子等。十大數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練方法一、數(shù)量思維十有八九的家長在教育孩子數(shù)量思維的過程中,只重視唱數(shù),也就是教孩子數(shù)數(shù),但卻忽略了計(jì)數(shù)能力以及對(duì)單位的理解,家長正確的做法是,教孩子唱數(shù)的同時(shí)教會(huì)孩子計(jì)數(shù),比如幾根手指,幾個(gè)蘋果。除此之外,家長還不能忽視數(shù)學(xué)單位的理解,在學(xué)前教育,家長可以通過測量方式,教會(huì)孩子,比如飯桌有多長,可以用手指長度或者木棍等,進(jìn)行測量。重點(diǎn)是讓孩子知道測量是用一個(gè)個(gè)單位去量,并且這個(gè)單位是統(tǒng)一的,讓他能在最簡單的測量中理解和感受單位。
二、計(jì)算演算思維一般家長都是用掰著手指頭的方式教孩子加減法的,坦白說,這并不失為一種教孩子加減法的好方法,但這樣并不夠,尤其是一些家長為了讓孩子加深印象,通過刷題的方式讓孩子死記硬背。家長正確的做法是利用生活中的一些例子,讓孩子真正的理解加減法,比如有五顆草莓,吃了兩顆,還剩幾顆 計(jì)算結(jié)果雖然是一種追求,但家長更應(yīng)該重視孩子理解加減法的內(nèi)在意義。
三、分類思維分類思維在生活中也是非常重要的一種思維方式,能夠快速的把雜亂的事情有序的做安排,多數(shù)家長在培養(yǎng)孩子分類思維的時(shí)候,是讓孩子按照形狀、顏色、大小、輕重等單一概念進(jìn)行分類,這里強(qiáng)調(diào)的是,這樣做還不夠,應(yīng)該等孩子熟悉單一分類后,再進(jìn)行二元、多元分類,比如紅色的三角形,黃色的塑料圓形等方式。分類思維,尤其是多元化分類方式,能很好的鍛煉孩子的思維的清晰程度,家長在培養(yǎng)孩子分類思維的時(shí)候,一定不要忽視多元化分類的訓(xùn)練。
四、集合思維我們應(yīng)該都知道,從小學(xué)開始,所有計(jì)算、概念都是在集合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,因此培養(yǎng)孩子的幾何思維,能很容易解決所遇到的數(shù)學(xué)問題,這也是多數(shù)家長容易忽視的地方,比如:小明10顆糖,毛毛8顆糖,小明的糖和毛毛的糖各是一集合,兩集合比較相減,就得出了小明比貓貓多幾顆糖。當(dāng)孩子感知集合以后,就能分析出兩種集合之間有何相關(guān)或完全不同之處,也有助分類。
五、時(shí)間思維在培養(yǎng)孩子時(shí)間思維的過程中,家長一般只重視讓孩子認(rèn)識(shí)鐘表,這是不夠的,家長應(yīng)該讓孩子親身感受一下一分鐘是多長時(shí)間,五分鐘是多長時(shí)間,十分鐘、一小時(shí)...幫助孩子形成時(shí)間觀念。
六、空間思維關(guān)于空間思維,多數(shù)家長做的是讓孩子感受上下、左右、前后、里外等方位詞,這里建議大家要培養(yǎng)孩子空間建構(gòu)能力,常見的方式是:拼積木、拼圖等游戲,家長需要引導(dǎo)孩子在玩游戲錢,想好拼一副什么樣的涂畫,然后有目的性的進(jìn)行平面性的空間建構(gòu)。另外告訴大家的是,空間思維好的孩子,記憶力也會(huì)好,因?yàn)榭臻g思維好的孩子,在記憶東西的時(shí)候,會(huì)在腦海里形成立體的圖形,自然印象更深刻。
七、對(duì)應(yīng)思維對(duì)應(yīng)思維簡單的說,就是蘋果對(duì)應(yīng)水果,小狗對(duì)應(yīng)動(dòng)物等找相同、找關(guān)系的對(duì)應(yīng)方法,孩子經(jīng)常玩的連線游戲也是如此。但這里要告訴大家的是,家長還忽略了空間對(duì)應(yīng),鍛煉空間對(duì)應(yīng),家長可以引導(dǎo)孩子根據(jù)室內(nèi)或住宅附近的布置畫一個(gè)簡易地圖,或者在課堂上,根據(jù)座位表,找到自己的座位。八、排序思維關(guān)于排序思維,家長一般重視循環(huán)排序的教育,比如一說三角形、圓形、三角形、圓形,孩子能知道接下來就是三角形、圓形。這里同樣再給大家查漏補(bǔ)缺,不能忽視“第幾”的排序方式,比如小朋友們排排隊(duì),從左到右第幾,從右到左第幾,以及讓孩子把一些東西從大到小排序或從高到低排序,這些能增強(qiáng)孩子對(duì)序數(shù)的感知力,和以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān),而且相信大家在工作中也沒少遇到需要排序處理的問題。九、抽象思維孩子一般在5歲開始出現(xiàn)抽象思維,多數(shù)家長并不知道怎么培養(yǎng)孩子的抽象思維,其實(shí)很簡單,比如“你看媽媽今天和平常穿的衣服有什么不同 ”孩子就要通過思考,在提取一個(gè)個(gè)信息比較后,分析出不同在哪里。類似的例子很多,家長在生活中多注意即可。十、解決問題的思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是解決問題,多數(shù)家長卻只追求孩子的成績,家長應(yīng)該讓孩子利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題,并給孩子留下空間,讓孩子思考,結(jié)果正確與否,并不重要。比如有6顆草莓,讓孩子平均分給大人。