教學效果評價標準細則課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，是教師和學生進行教學活動的主要形式，為了促進課堂教學改革，提高課堂教學質量，特制定本細則：

一、教學目標評價“三維目標”目標明確，符合學生實際，有可操作性，并能使知識目標，技能目標、情感目標有機相融，和諧統(tǒng)一。

量化評價標準總計10分。

二、教學內容評價1、教師能準確把握所教學科內容的重點、難點。

2、教學內容緊密聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生積極思維。

3、教師能從教學實際出發(fā)，轉變教材觀念，對教材進行科學有效的整合，不唯教材，能夠創(chuàng)新使用教材。量化評價標準：第1、2項各3分，第3項4分?？傆?0分。

三、教師行為評價1、課堂教學中教師能夠有效地組織學生進行學習；能夠對學生的學習方法恰當指導；培養(yǎng)學生良好的學習習慣；創(chuàng)設生動有趣的教學情境來誘發(fā)學生學習主動性和創(chuàng)造性；成為學生和課本之間的橋梁紐帶；能和學生一起學習，探究、傾聽、交流。

2、課堂上能營造寬松、民主、平等的學習氛圍，教態(tài)自然親切，對學生學習的評價恰當、具體、有激勵性。

13、能夠根據教材的重點、難點精心設計問題，所提出的問題能針對不同層次的學生，恰到好處。能啟發(fā)學生思考，促進學生知識的構建，并能給學生留有充分思考的時間，同時注重引導學生主動提出問題。

4、根據教學內容和學生實際，恰當地選擇教學手段，合理運用教學媒體。

5、課堂上，教師的講解語言準確簡練，示范操作規(guī)范，板書合理適用。

6、教師在教學方法等方面的處理上表現(xiàn)有較高機智。教學有一定的風格和藝術性。量化評比標準：每項5分，總計30分。

四、學生行為評價1、學生學習的主動性被激起，積極地參與到學習活動之中，精神振奮，有強烈的求知欲望。

2、學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，體現(xiàn)自主學習與合作學習，接受性學習與探究性學習的恰當結合。

3、學生是否善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極解決問題；是否敢于質疑、積極合作、主動探究。

4、學生在學習過程中有效參與，90%以上的學生是否能夠相互交流知識、交流體會，交流情感，在獲取豐富知識的同時形成了一定的學習能力。量化評價評價標準：第1項5分；第2—4項各10分。總計235分。

五、教學效果評價1、學生在教師的指導下，積極主動參與教學過程，90%以上的學生掌握了有效的學習方法，獲得知識，發(fā)展能力；是否有積極的情感體驗。

2、教學效果反饋是否合理、有效。量化評價標準：第1項7分；第2項8分。總計315分