學(xué)歷案和導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)和應(yīng)用上有一些明顯的區(qū)別。

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)歷案更加注重學(xué)生如何學(xué)會(huì)的過(guò)程，而導(dǎo)學(xué)案則更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體區(qū)別如下：突出重點(diǎn)不同：學(xué)歷案突出的是“歷”，即學(xué)生要通過(guò)怎樣的過(guò)程才能學(xué)會(huì)，它關(guān)注的是學(xué)生如何學(xué)會(huì)的經(jīng)歷。而導(dǎo)學(xué)案則是圍繞“學(xué)”進(jìn)行設(shè)計(jì)，它的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，包含課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后作業(yè)和學(xué)后反思等環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)要素不同：學(xué)歷案的設(shè)計(jì)要素主要包括學(xué)習(xí)主題與課時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)過(guò)程、練習(xí)與檢測(cè)、學(xué)后反思等，其中“何以學(xué)會(huì)”是學(xué)歷案設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而導(dǎo)學(xué)案則主要包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等環(huán)節(jié)。應(yīng)用方式不同：學(xué)歷案是從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的視角來(lái)研制方案，不僅需要呈現(xiàn)任務(wù)情境，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“概括與規(guī)劃、推理與總結(jié)，完成認(rèn)知圖式的建構(gòu)”，且為學(xué)生的這些學(xué)習(xí)路徑和過(guò)程留下“痕跡”。而導(dǎo)學(xué)案則更注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究。綜上所述，學(xué)歷案和導(dǎo)學(xué)案雖然都是用于教學(xué)輔助的工具，但在設(shè)計(jì)理念、要素和使用方式上有所不同。學(xué)歷案更加關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)的過(guò)程，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識(shí)技能；而導(dǎo)學(xué)案則更注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。