這個(gè)問(wèn)題是問(wèn)“如果學(xué)生討厭老師，老師怎么辦“吧？作為高校老師，我的學(xué)生都是成年與但不成熟的大學(xué)生，企業(yè)培訓(xùn)所遇到的學(xué)員一般不在這個(gè)話題范圍之內(nèi)，所以我針對(duì)在校大學(xué)生把這個(gè)問(wèn)題分為三個(gè)層次。
第一，每個(gè)老師都有責(zé)任、熱情和行動(dòng)讓學(xué)生喜歡和接受自己的教學(xué)方式和風(fēng)格，老師們一般也會(huì)根據(jù)不同專業(yè)、年級(jí)學(xué)生的情況去構(gòu)建、完善和調(diào)整自己的風(fēng)格。但是老師跟學(xué)生之間的年齡差是存在的、看問(wèn)題的角度和世界觀的差別是存在的、新世代學(xué)生的特點(diǎn)與愛(ài)好所發(fā)生迅速而多變的變化，要讓老師完全被所有學(xué)生、每個(gè)事件都被接受或喜歡可能會(huì)有主觀的和客觀的制約，所以再努力調(diào)試自己的老師也要接受不被學(xué)生喜歡這種可能。第二，能被學(xué)生所接受或喜歡的老師都是有共同點(diǎn)的，他們一般比較認(rèn)真、熱情，尊重學(xué)生的個(gè)性又對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，他們對(duì)自己教授的內(nèi)容非常了解、深度、專業(yè)，講解過(guò)程還能深入淺出、手到擒來(lái)，課堂的管理方面又體現(xiàn)老師溫情、人性和關(guān)懷的一面，這個(gè)溫情是嚴(yán)肅中有包容、包容中卻不縱容，讓學(xué)生享受過(guò)程很痛苦、學(xué)習(xí)后快樂(lè)冰火兩重天不同的感受。也許可以說(shuō)一切就有辦法、辦法總比困難多，愿意想辦法的老師比較容易讓學(xué)生接受。第三，老師能被學(xué)生接受除了知識(shí)和專業(yè)方面，還包括熱情、形象、氣質(zhì)和價(jià)值觀、世界觀和人生觀的魅力。老師沒(méi)辦法把自己變得帥氣或漂亮，但老師可以把自己構(gòu)造得更加客觀、積極、正能量，更加客觀的看待學(xué)生和周邊事物、更加積極的看到事情的陽(yáng)光面、在學(xué)生遇到問(wèn)題或者挫折時(shí)傳遞更多的正能量，即便是不被學(xué)生理解，也能夠客觀積極和正能量的看待，盡量去分析自己不接受的理由、更多地根據(jù)學(xué)生情況自己做出調(diào)整和改善，教學(xué)風(fēng)格中增加更多的輕松元素、課程組織中增加更多的互動(dòng)、形象裝扮中增加更多的時(shí)尚現(xiàn)代，相信一切都會(huì)好起來(lái)的。
