一、利用微課促進(jìn)學(xué)生對知識的理解 在教學(xué)手工活動課以及較為特殊的美術(shù)技法過程中，為了讓小學(xué)生可以更加快速的掌握知識技巧，可以借助于微視頻的方式向?qū)W生講解，同時配上字幕，在制作過程中充分結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征，應(yīng)用語言更加活潑易懂。

比如，在教學(xué)版畫這部分知識內(nèi)容時，由于版畫的專業(yè)性較高，需要較為特殊的材料和制作方法，小學(xué)生日常生活中難以接觸到相關(guān)內(nèi)容，如果直接進(jìn)行講解示范，往往會占用很多課堂時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也難以提升。所以可在課堂教學(xué)之前制作好微視頻，把版畫制作需要的材料、制作流程以及注意事項(xiàng)都利用視頻來呈獻(xiàn)給學(xué)生。教學(xué)時首先給學(xué)生進(jìn)行播放，播放時能夠隨時對部分重難點(diǎn)知識予以強(qiáng)化。學(xué)生觀看結(jié)束后，讓其分組討論版畫制作的基本技巧和需要注意的問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。視頻觀看完成之后，讓學(xué)生自己動手操作，在實(shí)踐操作中如果學(xué)生遇到問題，可以有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。 二、進(jìn)行有效的課堂示范 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的教師示范環(huán)節(jié)是必不可少的，通過教師示范不但能夠把美術(shù)技巧直接呈現(xiàn)給學(xué)生，同時也能夠展示出教師的基本功。但部分教師常常喜歡用粉筆直接勾勒來代替范畫，這樣起到的示范作用往往不如人意。美術(shù)屬于視覺藝術(shù)，其課程特征決定了美術(shù)作品必須要具備一定的視覺沖擊力，才能夠引起學(xué)生的共鳴，從而調(diào)動他們的參與積極性。然而在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中短暫的教學(xué)時間不適合進(jìn)行完整性示范，大部分教師基本上是提前把作品制作好后再在課堂中給學(xué)生展示，學(xué)生無法直接看到教師的制作過程，僅僅依靠教師的語言講述是無法對學(xué)生起到啟發(fā)作用的。而微課教學(xué)模式能夠有效解決這一問題。教師能夠提前將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行錄制，之后利用軟件對微視頻內(nèi)容予以刪減調(diào)整，將最重要的步驟在課堂中給學(xué)生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠用相對短暫的時間了解繪畫方法和基本步驟。這樣一來不但節(jié)省了課堂教學(xué)時間，同時也能夠吸引學(xué)生的注意，讓他們更加深刻的理解具體的操作步驟，之后配合教師的提示與指導(dǎo)，可以讓學(xué)生獲得更多有價值的知識信息，以便于他們之后的動手創(chuàng)作。

三、營造良好的教學(xué)情境 借助于微課教學(xué)模式能夠幫助創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，依靠微課能夠激發(fā)出小學(xué)生的繪畫靈感，讓課堂變得更加靈動，確保課堂教學(xué)的有效延伸，讓學(xué)生能夠更好的體驗(yàn)和感受美術(shù)知識。例如，在教學(xué)“石刻”這部分內(nèi)容時，中國的石刻包含了碑碣石刻、畫像石刻、摩崖石刻等，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生通過欣賞國內(nèi)各地的石刻景觀，進(jìn)一步加深小學(xué)生對中國漢字發(fā)展史和歷史文化的了解?？梢赃x擇Premiere軟件對知識內(nèi)容進(jìn)行編輯，再結(jié)合網(wǎng)上下載的配音，把國內(nèi)各地的石刻景觀圖案融入到一個微視頻中，讓學(xué)生仿若置身于實(shí)際情境中，借助于觀察獲得感性的知識體驗(yàn)來更深入的理解知識。總之，微課在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用，可以讓教學(xué)活動變得更加形象化和趣味化；讓學(xué)生獲得更加自然真實(shí)的感受，可以有效的促進(jìn)了小學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生動手實(shí)踐能力和思維能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，只有科學(xué)合理的應(yīng)用微課這一現(xiàn)代化教學(xué)模式，才能促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。