一、了解寫作背景，領(lǐng)會(huì)詩境文學(xué)作品是作者將其所處時(shí)代的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和生活合而為一后的體現(xiàn)，所以，不論遇到古詩詞還是現(xiàn)代文學(xué)作品，要想了解作者的寫作意圖，領(lǐng)略其中的文化韻味，必定要考慮作者的寫作背景。
如果離開對(duì)應(yīng)的時(shí)代來分析作者的作品，即使是名著，最終的解析也會(huì)大打折扣。所以，在為小學(xué)生講解古詩詞的時(shí)候，教師應(yīng)先向?qū)W生介紹一下作者的生平、經(jīng)歷以及所處時(shí)代的概貌等，讓學(xué)生在了解作者的同時(shí)，來體會(huì)其創(chuàng)作思想。教師的積極引導(dǎo)，可以很快地帶領(lǐng)學(xué)生置身于詩人所處的情境，與之感同身受，既能讓學(xué)生快速地熟悉詩歌的內(nèi)容，還能深刻地體會(huì)到其中所包含的情感，這樣才能真正做到走進(jìn)詩人、了解詩人。
二、品詞析句，體味詩情1.標(biāo)記重點(diǎn)詞語詩歌是對(duì)語言的升華，一字一句都飽含詩人的情感，遣詞造句只為達(dá)到更完美的境界。但如果教師在授課的時(shí)候，不注重整體把握而逐字逐句地解釋，反倒會(huì)失去古詩原有的味道。因此，新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)要考查：“是否能憑借注釋和工具書理解詩文大意?！彼^的標(biāo)準(zhǔn)答案，加上教師的過多講解，大多會(huì)使古詩教學(xué)變得枯燥乏味，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)揮想象力，根據(jù)作者的中心思想來體味詩情。
2. 發(fā)揮想象古詩的篇幅不長(zhǎng)，但其中飽含詩人的心血，是詩人積累的知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。教師在講授古詩的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生循著詩歌所描繪的內(nèi)容發(fā)揮想象，勾勒出情境三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟詩韻古詩本來就韻味十足，教師在教授的時(shí)候要注意方式方法，不可一味地灌輸，要多角度、多渠道到地創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，從而感受詞詩中優(yōu)美的韻律和豐富的情感。具體方法如下：
1. 介紹作者背景每首詩都有作者，那么每個(gè)作者都會(huì)有自己的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景，教師可以先讓學(xué)生了解作者的相關(guān)信息，然后再根據(jù)作者創(chuàng)作時(shí)的心情來展開想象2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活生活實(shí)踐是學(xué)生了解詩人的途徑之一，所以，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將生活中的事物與詩歌中提到的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而加深對(duì)詩歌的理解3.運(yùn)用直觀形象受制于古詩的課堂教學(xué)，所以，無法讓學(xué)生觀賞實(shí)景實(shí)物，教師可以運(yùn)用多媒體課件，將圖畫、文字和聲音結(jié)合在一起，讓學(xué)生仿佛置身其境，從而更好地把握詩歌的內(nèi)容與思想。
4. 豐富情感想象在課堂上，教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮對(duì)詩中情境的想象。這樣一來，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，又能快速地學(xué)會(huì)古詩，感受其中的情境美
