中學(xué)地理教師不僅要具有"教師意識"，同時還要有"地理教師"意識，因?yàn)樵谂囵B(yǎng)人才的教育過程中，地理知識的豐富性和外延性，使得地理教師更能體現(xiàn)《中國21世紀(jì)議程》的思想，在當(dāng)今科技、社會、思想飛速發(fā)展的今天，地理教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)新理論，樹立新觀念，努力具備良好的素質(zhì)，使其自我不斷完善，這是教育發(fā)展的需要，也是作為一個中學(xué)地理教師所必須具備的。

地理教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取，爭取使自己成為一個優(yōu)秀的人民教師。中學(xué)政治課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀和人生觀的主課堂，是思想教育的重要陣地。如何上好這門課，是政治教師應(yīng)經(jīng)常思考的問題。要增強(qiáng)政治課的教學(xué)效果，教師必須從課程本身特點(diǎn)入手，不斷豐富自己的專業(yè)素質(zhì)，應(yīng)從以下幾個方面入手：（一）不斷豐富專業(yè)知識是提高業(yè)務(wù)水平的關(guān)鍵1、地理學(xué)科的專業(yè)知識一個合格的地理教師在掌握專業(yè)知識的同時，還要熟練掌握初中地理的全部教材。這樣，才能居高臨下，從多角度分析與處理教材。同時要把握住地理學(xué)科的歷史與現(xiàn)狀，從地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等角度了解時代的要求與未來的發(fā)展趨勢。應(yīng)該具有正確的“人地協(xié)調(diào)”發(fā)展意識。中學(xué)地理教材內(nèi)容是以當(dāng)代人類所面臨的環(huán)境、資源、人口問題為主線。它以辯證唯物主義的“人地關(guān)系協(xié)調(diào)”理論觀點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)的全球觀、資源觀、環(huán)境觀和人口觀教育?！吨袊?1世紀(jì)議程》中所強(qiáng)調(diào)的協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境關(guān)系，求得經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展也正是中學(xué)地理教育的主題和中心目標(biāo)。地理教學(xué)中教師不僅自己要懂得，更應(yīng)讓學(xué)生懂得協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性和緊迫性。懂得協(xié)調(diào)好社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)平衡的關(guān)系：不能以掠奪自然資源、破壞生態(tài)環(huán)境為代價，去取得短期的經(jīng)濟(jì)效益；不能走“先污染、后治理”的老路，人與自然必須相互支撐。也要使學(xué)生明確，我國是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)十分薄弱的發(fā)展中國家，目前正面臨著嚴(yán)峻的人口、資源和環(huán)境形勢，我們只能走經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展道路，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)與科技的組合，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會效益和生態(tài)效益的三者統(tǒng)一。這是我國未來發(fā)展的自身需要和必然選擇。

2、教育科學(xué)知識地理教師應(yīng)不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并與教育理論對照，使經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度3、思想教育工作與教育藝術(shù)地理教師要對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，寓思想教育于知識教育之中。應(yīng)該具有高尚的愛國主義思想。愛國主義是一個民族、一個國家的靈魂和精神支柱。向?qū)W生進(jìn)行生動強(qiáng)烈的愛國主義教育是地理教育的責(zé)任。地理學(xué)科本身是思想性很強(qiáng)的學(xué)科，有著豐富的愛國主義內(nèi)涵，在國情國策教育方面也有著獨(dú)特的優(yōu)勢。因此，地理教師應(yīng)首先具有這方面的品德修養(yǎng)因此應(yīng)掌握思想教育工作的專業(yè)知識和教育藝術(shù)。并將知識、思想、行為三者有機(jī)結(jié)合。

4、其他知識地理教學(xué)內(nèi)容中充滿了辯證唯物主義觀點(diǎn)。教師必須具備這方面的品德素質(zhì)。例如，組成地理環(huán)境的各個要素之間，塑造地表形態(tài)與外力，板塊的張裂與碰撞，水利建設(shè)與洪澇災(zāi)害，砍伐森林與植樹造林，資源的開發(fā)與限制，人口的增長與控制，人類活動與地理環(huán)境等等，都體現(xiàn)了對立統(tǒng)一關(guān)系。再如，流星的墜落、四季的更替、潮汐的形成、地震的產(chǎn)生、日食月食、雷鳴閃電、山崩海嘯、海市蜃樓、血雨腥風(fēng)、慧木相撞、宇宙黑洞等自然現(xiàn)象，都是物質(zhì)運(yùn)動的表現(xiàn)形式。社會上流行的“閏月之年有大災(zāi)”、“彗星出現(xiàn)預(yù)示國家有難”、“十字連星警示世界末日來臨”等謠言，都是不符合科學(xué)的主觀臆造。地理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合這方面的內(nèi)容，以自己的辯證唯物主義思想和科學(xué)的世界觀、人生觀，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)正確地認(rèn)識事物，認(rèn)識世界，并樹立正確的世界觀和人生觀。地理教師應(yīng)了解物理、化學(xué)、歷史等知識。為了教好學(xué)生，教師需要不斷豐富自己，擴(kuò)大知識面。如廣泛的藝術(shù)情趣和愛好、對自然和文化景觀的鑒賞、古文和古詩詞的功力等。（二）自覺培養(yǎng)教學(xué)能力和專業(yè)技能是工作進(jìn)步的保證地理教師的業(yè)務(wù)水平既與扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識有關(guān)，也和教學(xué)能力及基本技能不可分。一名合格的地理教師應(yīng)以提高下列能力作為自己努力的方向。

1、理解教材、分析教材、處理教材的能力2、設(shè)計教法，特別是應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力3、觀察、研究和組織教學(xué)的能力4、地理活動的組織能力5、實(shí)驗(yàn)、演示或制作教具、模型、圖表的技能6、準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá)能力7、進(jìn)行環(huán)境能力、國情教育及科學(xué)地理教育的能力8、對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和思維訓(xùn)練的能力9、命題、檢查提問及了解學(xué)生情況的能力10、分析、評議地理課堂教學(xué)的能力11、運(yùn)用所學(xué)地理評價環(huán)境，解決實(shí)際問題的能力（三）具有國際意識、全球意識及參與世界競爭的意識?，F(xiàn)代社會是一個開放的社會、信息的社會、充滿競爭的社會。任何國家的發(fā)展，都離不開國際大環(huán)境。同時，諸如發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、南極大陸和海洋資源的開發(fā)、人類面臨的人口、資源和環(huán)境問題、世界和平的實(shí)現(xiàn)等，都已成為世界性話題，僅靠某個國家無法解決，需要進(jìn)行全球合作。中國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，也要參與世界競爭，要借鑒國際上成功的經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)國外先進(jìn)的科技和科學(xué)管理，等等。因此，教師要利用自己這方面的意識和觀念，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生打破閉關(guān)鎖國的思想，立足國情，放眼世界，樹立國際國內(nèi)兩種政治觀、資源觀、環(huán)境觀和市場觀，為日后參與世界各國的經(jīng)濟(jì)文化交流打牢思想基礎(chǔ)。（四）.具有熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。信息化社會的出現(xiàn)，創(chuàng)新人才的需求，高考制度的改革僅靠傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板來教學(xué)的方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育發(fā)展的需要。教學(xué)多媒體的出現(xiàn)使教學(xué)手段發(fā)生了根本性的變革。它具有不可替代的優(yōu)勢：

一是改變了學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識事物的過程。使課堂從單一的“講解－接收”式向“探索研究”式發(fā)展。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識；

二是改變了一些傳統(tǒng)的教學(xué)原則。多媒體技術(shù)，不僅可以傳遞語言、文字和靜止圖像所難以傳遞的信息，而且可以促進(jìn)個別化教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，從而打破傳統(tǒng)的“師講生聽”的課堂教學(xué)基本模式，代之以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，在教師的設(shè)計、組織、引導(dǎo)、解疑下，實(shí)現(xiàn)信息的主動獲取和知識意義的主動建構(gòu)，并且有充分的實(shí)踐活動和情感、態(tài)度、價值觀的健康發(fā)展的課堂教學(xué)基本模式；

三是改變了教學(xué)內(nèi)容和教材形式。教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式將不限于傳統(tǒng)的教材，特別是教科書，學(xué)生和教師都將從軟件和網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的可以作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息。因此，推進(jìn)素質(zhì)教育，地理教師必須要具備運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，提高教學(xué)效益。（五）學(xué)習(xí)能力和教育科研能力聯(lián)合國教科文組織的一份報告中指出：在今天，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責(zé)趨向一致。這意味著未來的教學(xué)，需要具有科研素質(zhì)的學(xué)者型教師，而不是傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型教書匠，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，也是素質(zhì)教育對地理教師的要求。因此，提高地理教師的教學(xué)科研能力，是提高教師素質(zhì)的一條必要的途徑，是實(shí)施地理教學(xué)中素質(zhì)教育的重要一教師素質(zhì)水平的高低直接決定著教學(xué)水平的高低及學(xué)生素質(zhì)水平的高低，而教師素質(zhì)水平的高低又取決于教師的學(xué)習(xí)能力和教育科研能力。教師的學(xué)習(xí)能力指教師在政治業(yè)務(wù)和文化素質(zhì)修養(yǎng)中的進(jìn)步與提高。作為地理教師應(yīng)時常充實(shí)自己，使教學(xué)和學(xué)習(xí)并重。教育科研能力指以教學(xué)研究為中心，教師在教學(xué)中既教學(xué)，又研究，動心動腦，并努力選好自己的研究課題，并創(chuàng)造出自己的科研成果。