1. 情感性原則教師要重視作業(yè)對學(xué)生心理發(fā)展的意義， 在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時充分調(diào)動學(xué)生的情緒、情感等心理狀態(tài)， 以“情” 引路， 驅(qū)動學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格品質(zhì)的形成， 并在這個過程中完成意志的鍛煉。

基于此， 教師在設(shè)計作業(yè)時要注重“情感” “智慧” 以及“情與智” 的關(guān)系。

2. 情境性原則基于情境認(rèn)知理論可知， 知識具有顯著的情境化特點。從心理學(xué)角度來看， 情境客觀存在， 可通過刺激人類感官引起其情感變化?？梢?， 以“情境” 搭橋， 能有效打通知識與素養(yǎng)的內(nèi)壁。

3. 實踐性原則富有創(chuàng)意的作業(yè)一般都具有較強的實踐性。在設(shè)計作業(yè)時， 教師要以生活情境為依托， 促使學(xué)生成為問題的探索者， 使學(xué)生在智商和智慧方面得到發(fā)展， 逐步形成用數(shù)學(xué)的眼光看待世界的智慧， 讓學(xué)生在“海闊憑魚躍， 天高任鳥飛” 的數(shù)學(xué)領(lǐng)域中自由翱翔。

4. 層次性原則教師要因地制宜、因材施教， 小學(xué)數(shù)學(xué)情智型作業(yè)的設(shè)計也要體現(xiàn)層次性原則。

5. 精準(zhǔn)性原則“填鴨式” “題海戰(zhàn)術(shù)式” 的作業(yè)方式， 會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

6. 生長性原則情智型作業(yè)的最終目的是讓學(xué)生感受到作業(yè)帶來的挑戰(zhàn)樂趣與成功體驗。