一、首先要觀察了解幼兒教師作為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，只有通過觀察，才能判斷幼兒學(xué)得是否主動(dòng)、積極，才能真正了解幼兒的興趣和需要，從而幫助幼兒獲得有關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法。

例如，對兩歲左右的孩子，成人不能輕率地對待沒有具體形象的圖畫，相反，我們應(yīng)該耐心地聽孩子敘述對圖畫的說明，并真誠地鼓勵(lì)他進(jìn)一步發(fā)揮想象力。又如，幼兒往往將“學(xué)習(xí)”和“游戲”混為一體，他們在繪畫、手工等美術(shù)活動(dòng)中表達(dá)自我，為此，成人不應(yīng)將注意力僅僅放在美術(shù)作品的技巧上，還應(yīng)以鼓勵(lì)他們積極地參加美術(shù)活動(dòng)為教育的重點(diǎn)；因此，對他們在創(chuàng)作過程中經(jīng)常改變意圖的表現(xiàn)，成人不能隨意批評和取笑，應(yīng)當(dāng)首先肯定他們能夠自在的無所顧忌地展現(xiàn)個(gè)人的想法，同時(shí)幫助他們繼續(xù)完成不斷出現(xiàn)的想法。在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)運(yùn)用有效的手段去了解幼兒的創(chuàng)造興趣，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要。教師可以通過和幼兒交談或個(gè)別輔導(dǎo)，去順應(yīng)幼兒的表現(xiàn)需要，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性 ，盡可能為每個(gè)幼兒提供從自己的興趣出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但這并不是要教師盲目地迎合幼兒的每一個(gè)興致 。教師可以順應(yīng)幼兒的需要，臨時(shí)改變或調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃和內(nèi)容，也可以根據(jù)事先設(shè)想好的多種應(yīng)變方案，給予幼兒靈活機(jī)動(dòng)的教育引導(dǎo)，以滿足幼兒的表現(xiàn)需要。二．探索新的教學(xué)方法1.用添加法發(fā)展創(chuàng)造思維在活動(dòng)中，幼兒會(huì)遇到這樣或那樣的問題，需要教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和靈活的處理。教師只有對幼兒學(xué)習(xí)過程作客觀仔細(xì)的觀察，才能了解幼兒需要何種支持、鼓勵(lì)和幫助，并盡可能在幼兒感到困難和乏味前介入，以避免幼兒產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去興趣。例如：一個(gè)圓形，可以啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒用添加的方法畫出太陽、皮球、表、盤子、蘋果、茶杯、小花、貓、兔子、車輪等物體。我們不僅要求幼兒畫出來，還要求幼兒用語言描述，從不同角度發(fā)展幼兒的創(chuàng)造、想象力。又如：教師只提供基本部分示范，讓幼兒發(fā)揮想象，添枝加葉。教師示范一只帆船，讓幼兒聯(lián)想到兩只、三只，聯(lián)想到大海、浪花、海鷗、魚、人等，一幅生動(dòng)形象的畫面躍然在紙上。

2. 通過談話，問答等語言描述，幫助幼兒理解主題，大膽創(chuàng)作。陶行知說過：“眼睛是思維的窗戶，觀察是思維所需表像的來源，是獲取一切知識(shí)的首要步驟。作為教學(xué)就有必要讓學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中去觀察，通過觀察將豐富、生動(dòng)、具體的事物進(jìn)行思維加工，從中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。以生活為中心的教育，不僅使書本知識(shí)變活，而且使師生開闊視野，從社會(huì)生活中吸取綜合的多方面的知識(shí)，從而獲得思想和精神力量。美術(shù)作品是源于生活又高于生活，它體現(xiàn)出來的美比生活中的自然美更集中、更強(qiáng)烈。教師要做個(gè)有心人，讓幼兒擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這是萌發(fā)幼兒審美情感的前提”。在日常生活中，我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，讓幼兒觀察各種物體的形狀、色彩，如藍(lán)天白云、桃紅柳綠、青山綠水、亭臺(tái)樓閣、飛禽走獸……它們都會(huì)給幼兒帶來心靈和視角上的愉悅感，并讓幼兒說說這些自然畫面為什么會(huì)這樣美？在討論的過程中，幼兒知道嬌艷的玫瑰和暗綠的葉于形成強(qiáng)烈的對比，給人以鮮明的感覺，這是色彩美；形1.在綠樹紅花的掩映下，給人以秀麗的感覺，這是藝術(shù)美。漸漸地他們會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍事物中蘊(yùn)涵的自然美，這樣就豐富了幼兒頭腦中的“內(nèi)在圖式”，積累了創(chuàng)作的素材。觀察能力是一種可貴的心理品質(zhì)，教師用通俗、生動(dòng)的語言，貼切的描述把幼兒引進(jìn)特定的情境中，使繪畫主題從抽象到形象，有助于幼兒根據(jù)自己的理解，大膽創(chuàng)作，充分想象。如：對于秋天，幼兒一般聯(lián)想到的只是“天氣漸漸冷了”“樹葉黃了”。其實(shí)從其想象力發(fā)展看，這些表象遠(yuǎn)不夠豐富，此時(shí)，要幼兒畫出多彩多姿的秋天，是勉為其難了，大自然的秋天，碩果壓枝、秋菊綻放；楓葉流丹，金桂飄香！一派欣欣向榮的豐收景象。對于這些動(dòng)、植物的大量秋季特征，我們經(jīng)常帶幼兒去觀察、通過談話加深幼兒對秋天的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，孩子們畫秋天的的主題畫，可謂思路開闊，敢想敢畫，畫面豐富、生動(dòng)：落在河里的秋葉，師問：葉子象什么呀？幼：象小傘、象小船。有的畫成小魚的小傘，有的畫成螞蟻擺渡的小船；就畫樹來講，原來幼兒畫樹時(shí)，不管春、夏、秋，只會(huì)畫綠色的樹冠。經(jīng)過觀察，幼兒畫出了紅色的樹，黃色的樹，紅、黃交錯(cuò)的樹等好多種，色彩斑斕，很是好看。

三、提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境幼兒的發(fā)展是個(gè)體和環(huán)境相互作用的結(jié)果。在美術(shù)活動(dòng)中，什么樣的環(huán)境才能有助于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足幼兒的發(fā)展需要呢？我們認(rèn)為應(yīng)包含以下兩個(gè)方面。

1. 創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境包括兩個(gè)方面，其中一個(gè)方面是美化活動(dòng)環(huán)境。實(shí)踐證明：幼兒的藝術(shù)行為深受周圍環(huán)境的影響。例如參觀過藝術(shù)作品展之后的幼兒，他們往往表現(xiàn)出比往日更加濃厚的創(chuàng)作興趣和熱情。這是因?yàn)橛變航邮芰藖碜蕴囟ōh(huán)境的信息和刺激。因此，在日常生活中，可通過展示幼兒繪畫及手工作品，陳設(shè)易被幼兒理解的名畫，布置藝術(shù)圖片及裝飾品，來裝飾教育環(huán)境，并讓幼兒一起參與設(shè)計(jì)和布置，以激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和熱情。創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境的另一個(gè)重要方面是提供能滿足幼兒創(chuàng)作需要的豐富的美術(shù)活動(dòng)材料，如：各種不同顏色、大小、質(zhì)地的紙以及炭筆、油畫棒、水彩筆、水粉筆等，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇。這不僅能滿足幼兒的興趣和表現(xiàn)需要，而且有利于幼兒在探索中獨(dú)立地獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，如果幼兒選擇深色紙作畫，就必須考慮什么樣的顏色要適合在深色的畫紙上表現(xiàn)；如果幼兒選擇大紙張作畫，就必須考慮用什么樣的工具更方、便快捷等等。教師可鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行各種嘗試，使幼兒既獲得各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又獲得學(xué)習(xí)的樂趣 。

2. 營造寬松、自由、和諧的創(chuàng)作環(huán)境寬松、自由、和諧的環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)造能力及個(gè)性的發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個(gè)幼兒的個(gè)性表現(xiàn)及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，如“你設(shè)計(jì)的房子真是太有趣了，我也很想住在里面”，“你的畫色彩很鮮艷，用了像彩虹一樣漂亮的顏色”，“你做的這只孔雀既美麗又可愛，你愿意放在展覽角中與其他小朋友一起欣賞嗎”等等。教師應(yīng)給予每個(gè)幼兒被承認(rèn)的快樂，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識(shí)，使他們由此而更加喜歡美術(shù)活動(dòng)，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。

3. 創(chuàng)設(shè)游戲化的繪畫情景。 如何使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造性地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，并真正體驗(yàn)到快樂呢？很重要的一點(diǎn)，就是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲化的繪畫情景。因?yàn)橛螒蚴且环N能夠使幼兒將內(nèi)部精神自然而然地轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的活動(dòng)，所以游戲是幼兒美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的重要形式，我們應(yīng)當(dāng)充分地利用游戲，為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造提供條件，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。如命題畫花布，我是這樣安排的：我邊抱著布娃娃，邊說：“過幾天，就是小紅的生日了，她很想穿一條漂亮的花裙于，我們送給她好嗎？”幼兒齊聲說：“好！”接著我又說：“不過在做裙子前，先要設(shè)計(jì)一些美麗的花布，你們想想看小紅喜歡什么樣的花布呢？”幼兒可來勁了，爭著說出了格子布、彩條布、點(diǎn)子布、星星花布、小動(dòng)物花布等……整節(jié)課中，幼兒始終沉浸在“我是花布設(shè)計(jì)師”這種快樂的情景中，大膽想象，設(shè)計(jì)出各種色彩鮮艷、圖案新穎的花布，體驗(yàn)到了成功的樂趣。在活動(dòng)中讓幼兒擁有自由選擇的權(quán)力和創(chuàng)造的時(shí)間，同樣有助于幼兒的主動(dòng)探索及表現(xiàn)。教師應(yīng)幫助幼兒考慮自己的計(jì)劃，并讓幼兒按自己的方式和意愿去嘗試表達(dá)。例如在以“船”為主題的美術(shù)活動(dòng)中，可先與幼兒一起討論自己曾經(jīng)看過的船，然后想象未來的船的外形和功能，最后與幼兒一起談?wù)撚?jì)劃，如“你的計(jì)劃是 怎樣的”、“有什么好主意”、“你準(zhǔn)備選擇什么樣的材料”以及“如何使用這些材料”等等。只要是幼兒按自己的需要和興趣作出的選擇，就能對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。