教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計：
1、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)成果上；
2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，必須具有完整性、合理性和可行性；
3、教學(xué)目標(biāo)的陳述要盡量可操作化。
課堂目標(biāo)的設(shè)計是我們?nèi)粘＝虒W(xué)所必不可少但又經(jīng)常忽視的一個環(huán)節(jié)，掌握一定的思路和方法，這對于我們的教學(xué)效果的提升會起到很大的作用。
課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計對于課堂教學(xué)活動具有十分重要的意義。它規(guī)定著教學(xué)活動的方向，是教學(xué)活動展開的依據(jù)；同時，也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)所具有的這些功能，決定了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計必須要有一定的思路和方法。
拓展資料：
課堂教學(xué)目標(biāo)就是課堂教學(xué)過程中的教與學(xué)的互動目標(biāo)。
新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)有三個維度：知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
課堂教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)分解、細(xì)化了的一小部分。當(dāng)完成和落實了每一個課堂小教學(xué)目標(biāo)的同時，課程需要關(guān)注的大目標(biāo)也就實現(xiàn)了。
課堂教學(xué)目標(biāo)在45分鐘之內(nèi)，是可以達(dá)到的。不是理想目標(biāo)那樣的遙遠(yuǎn)，可望不可及。
平時人們常說的教學(xué)目標(biāo)，在沒有特殊說明的情況下，實際上指的就是課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)常常被人們簡化為：“教學(xué)目標(biāo)”。
課堂教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容，就是人們常常掛在嘴邊的“雙基”。那就是指：基礎(chǔ)知識、基本技能。后來，又勉強(qiáng)地加上了一個學(xué)科情感。這就是如今在教案、教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)中的三個方面：
①知識。
②技能。
③情感。
有了課堂教學(xué)目標(biāo)，教案中的教學(xué)過程的撰寫，就可以圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開了。
教學(xué)目標(biāo)可以對應(yīng)著教學(xué)過程中的某一個教學(xué)環(huán)節(jié)，即：一對一的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)也可以對應(yīng)著教學(xué)過程的某幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，即：一對多的關(guān)系。
教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。隱含目標(biāo)的內(nèi)容就是教書育人的重要內(nèi)容之一。
如果將隱含目標(biāo)在教案中寫出來，就不是那么回事了，就容易使得本學(xué)科的課堂教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生混亂，以至于不知道是哪一個學(xué)科了。
如果寫出來，每一節(jié)課都差不多一樣，不但是違反了教學(xué)目標(biāo)的唯一性原則，還會寫大了、寫多了、寫偏了、寫遠(yuǎn)了。有可能就成了是其他學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)了，如：政治學(xué)科、哲學(xué)學(xué)科等。
隱含的教學(xué)目標(biāo)不但要有，更重要的是能在課堂教學(xué)的過程中，既能體現(xiàn)出來，又不能影響教學(xué)主線。還要能夠有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，順利地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
隱含目標(biāo)的實現(xiàn)，可以借助于教案中的活動主題、活動任務(wù)、列舉的案例等來實現(xiàn)。如：
①圖形圖像課中，對比今昔天安門廣場全景圖的技術(shù)實現(xiàn)。
②電子表格課中，判斷剛剛設(shè)計、輸入的公式對錯與否，不是某一個，某幾個學(xué)生、老師的判定的，也不是什么民主投票決定的，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”運行一下，就知道了！
③聲音信息感覺媒體課上，舉例音樂的曲調(diào)和歌詞的傳播信息的特點和效果時，舉例“日本鬼子投降后，曾克林帥部入關(guān)，在沈陽火車站唱《國際歌》”“抗日時期，冀中平原夜間老百姓讓門外來人唱《三大紀(jì)律八項注意》”。
在課堂教學(xué)效果評價的過程中，還要設(shè)計有對愛國主義教育、辯證唯物主義思想教育等的評價分?jǐn)?shù)，如：百分制的5分。
教學(xué)又是借助不同的形式實現(xiàn)的。到目前為止，我們在運用教學(xué)這一途徑時可供我們選擇的教學(xué)組織形式有：教學(xué)的基本形式--課堂教學(xué)；教學(xué)的輔助形式--現(xiàn)場教學(xué)和個別指導(dǎo)；教學(xué)的特殊形式--復(fù)式教學(xué)；教學(xué)的電化形式--多媒體教學(xué)。
教學(xué)的概念是從教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)實踐抽象和概括出來的，教學(xué)的內(nèi)涵也隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展。因此對教學(xué)這一概念的厘定也不是一成不變的。但人類對教學(xué)的認(rèn)識是有連續(xù)性的?；仡櫄v史上對教學(xué)這一概念的解釋對我們正確認(rèn)識教學(xué)這一概念具有重要意義。
教學(xué)出現(xiàn)了“個性化教學(xué)”一說，即一個老師教一個學(xué)生，制定特有的學(xué)習(xí)方案，因材施教，能幫助學(xué)生有效的解決學(xué)習(xí)難點。課外教學(xué)出現(xiàn)很多這樣的機(jī)構(gòu)，像至善教育等一些教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)也在逐漸影響學(xué)校的教學(xué)方式和模式。
教學(xué)出現(xiàn)以來漸次形成的特殊作用是：
（1）教學(xué)以有目的、有計劃、有組織的活動形式進(jìn)行人類經(jīng)驗的傳授，使教學(xué)活動有著良好的秩序和節(jié)奏，從而大大提高了教學(xué)的效率。各種教學(xué)規(guī)章制度的形成更規(guī)范了師生的教學(xué)行為，使教學(xué)活動免除了隨意性和零散性，從而變成一種專業(yè)性很強(qiáng)的特殊活動。
（2）教學(xué)將傳授的內(nèi)容，經(jīng)科學(xué)的選擇，依據(jù)知識構(gòu)成的邏輯順序和學(xué)生獲得知識的認(rèn)知規(guī)律編成教材，作為學(xué)生認(rèn)識世界的媒體。這比起學(xué)生自己選擇，自發(fā)學(xué)習(xí)社會上散在的經(jīng)驗，無論其目標(biāo)、內(nèi)容、時間、效果都要優(yōu)越得多。
（3）教學(xué)又是在教師的引導(dǎo)和精心安排的過程中進(jìn)行的。它可以避免自學(xué)上的困難和反復(fù)的嘗試錯誤過程。而且，教師又總是試圖選擇最優(yōu)的方法去完成教育的任務(wù)，這就保證了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)上的每一步都能夠順利地進(jìn)行。
（4）教學(xué)所要實現(xiàn)的不僅僅是知識的傳授，它要完成的任務(wù)始終是全方面的，既有知識的獲得、智力的發(fā)展、能力的培養(yǎng)和提高，又有思想品德的完善、基本技能的形成、個性特長的發(fā)展等等，這種全面發(fā)展的實現(xiàn)只有教學(xué)才能做到
