美術(shù)欣賞是人們對美術(shù)作品的感受、想象、體驗(yàn)、理解、選擇和接受等一系列相互聯(lián)系的精神活動(dòng)。

在這一活動(dòng)中，欣賞者根據(jù)自己的思想和生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)和理解美術(shù)作品，與美術(shù)作品的內(nèi)涵產(chǎn)生情感共鳴，從中感受到審美愉悅。孩子美術(shù)欣賞活動(dòng)，有助于豐富孩子的審美經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)孩子知、情、意、形和諧發(fā)展，促進(jìn)孩子思維想象能力和空間感知能力的形成；同時(shí)對于培養(yǎng)孩子觀察力和創(chuàng)造力，也都具有積極的意義。在組織孩子美術(shù)欣賞活動(dòng)時(shí)，從活動(dòng)的準(zhǔn)備、程序的設(shè)計(jì)到活動(dòng)的組織方面要注意以下幾點(diǎn)：

一、做好充分的活動(dòng)準(zhǔn)備。首先是要分析孩子因素。孩子是欣賞活動(dòng)的接受者和體驗(yàn)者，他們在意志、性格、智力興趣等方面存在著明顯的個(gè)別差異。因此，要求教師在深入了解孩子的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)美術(shù)欣賞活動(dòng)。其次，是分析活動(dòng)內(nèi)容。教師應(yīng)對所欣賞的美術(shù)作品及相關(guān)內(nèi)容（包括作品的主題、類別、形式、藝術(shù)特色、創(chuàng)作意圖等）進(jìn)行深入研究，取得全面深刻的理解，然后提出明確的欣賞活動(dòng)的目標(biāo)。再次，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的欣賞環(huán)境，齊備欣賞活動(dòng)所用的有關(guān)用具（如：掛圖、實(shí)物、幻燈片、錄像帶等）。

二、要為孩子創(chuàng)造活動(dòng)氣氛。美術(shù)欣賞活動(dòng)是一個(gè)由欣賞者對美術(shù)作品有關(guān)信息進(jìn)行分析、理解、選擇、接受等多環(huán)節(jié)構(gòu)成的復(fù)雜認(rèn)識(shí)過程。教師必須加以科學(xué)引導(dǎo)，以便充分調(diào)動(dòng)孩子進(jìn)行美術(shù)欣賞的積極性和主動(dòng)性。要切實(shí)突出以“孩子為主體，教師為引導(dǎo)”的教育活動(dòng)指導(dǎo)原則，為孩子創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)孩子參與美術(shù)欣賞活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為此，在活動(dòng)過程中，應(yīng)盡力 做到以下幾點(diǎn)：

1、尊重孩子個(gè)人的意愿，給孩子自己選擇表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)方式的自由，避免把老師的意志強(qiáng)加于孩子。

2、給孩子提供寬松的心理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)舒適、和諧的精神氛圍和自由表現(xiàn)的空間。

3、尊重個(gè)別差異，接納不同水平，不強(qiáng)調(diào)橫向比較。

4、針對孩子在欣賞學(xué)習(xí)中的困難和需要，恰當(dāng)?shù)貫樗麄兲峁┍匾膸椭瓦m宜的引導(dǎo)。

三、欣賞活動(dòng)的組織形式。在欣賞活動(dòng)中，要盡量采用直觀效果較好的大幅畫片、幻燈片及實(shí)物，或質(zhì)量較好的光碟和錄像帶等，以便有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。組織形式可分為專題專課欣賞和結(jié)合其他課業(yè)隨堂欣賞兩類。前者可用組織欣賞游戲、舉辦小型孩子畫展，或運(yùn)用幻燈、錄像等現(xiàn)代化教育活動(dòng)手段孩子觀賞等；后者可結(jié)合繪畫或手工活動(dòng)穿插一些相關(guān)內(nèi)容（如：民間工藝品，孩子美術(shù)作品等）進(jìn)行欣賞。當(dāng)然，欣賞形式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活加以選擇和使用。

四、運(yùn)用對話法引導(dǎo)孩子欣賞活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、對話雙方的關(guān)系應(yīng)是平等的，教師不能強(qiáng)求孩子接受某一權(quán)威的結(jié)論或自己對美術(shù)作品的看法，而應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)孩子的好奇心和想象力，讓孩子有自己的探索和想象活動(dòng)。

2、教師自己要首先對作品進(jìn)行分析，領(lǐng)悟其內(nèi)涵，了解作品的社會(huì)背景，與作品進(jìn)行“對話”。在引導(dǎo)孩子欣賞作品時(shí)，當(dāng)好孩子與作品之間審美期待的中介和橋梁，而不能用簡單的講解代替孩子的感悟和認(rèn)識(shí)，應(yīng)著力引導(dǎo)孩子通過比較、討論、交流、思考等，獲得最直接的美感體驗(yàn)。

3、教師要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)提問、討論和交流，鼓勵(lì)孩子發(fā)表各自的見解，鼓勵(lì)孩子用多種方式來充分表達(dá)自己的審美感受。進(jìn)行美術(shù)作品欣賞時(shí)，還可以就同一主題的不同表現(xiàn)手法、同一畫家不同的繪畫作品、畫家不同時(shí)期的作品等，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較，找出差異，加深理解。例如：同樣是馬，徐悲鴻的水墨畫《奔馬》和馬克的油畫《藍(lán)馬》，在造型、設(shè)色、構(gòu)圖、表現(xiàn)手法等方面截然不同，給人以不同的視覺感受。使孩子在一系列具體直觀的觀察比較中找出正確結(jié)論，并使孩子能夠積極參與，主動(dòng)去理解、去體會(huì)、去感知藝術(shù)作品的審美特色，逐步提高審美的能力?？傊?，美術(shù)欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)方法是多種多樣的，在具體活動(dòng)中教師可單獨(dú)運(yùn)用某種方法，也可以綜合運(yùn)用多種方法，以獲得更加理想的活動(dòng)效果。