如何提高幼兒教師的教學(xué)能力《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。

教育的發(fā)展日新月異，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布和幼兒園課程改革的不斷推進(jìn)，又對教師提出了更新、更高的要求。是否能夠更有效的、更扎實地培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因而加強課堂教學(xué)研究力度、提高教師的課堂教學(xué)技能、促教師專業(yè)化發(fā)展，是我園工作的重點。在此目標(biāo)的指引下，我們立足于幼兒園實際、教師實際與教學(xué)實際，以課堂教學(xué)研究為重點，加大了聽課、說課、評課、上課的力度，努力提高教師的課堂教學(xué)技能，為幼教改革的縱深發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。一、立足教師實際，注重解決教師實際問題，努力以“研”促教。觀念的更新需要扎實地扎根于實踐。我園把立足點放在教師的教育教學(xué)實踐上，注重結(jié)合本園實際及當(dāng)前幼教改革動態(tài)與《綱要》精神，從教師教育、教學(xué)及一日保教生活中實際存在的問題入手，積極開展研討，尋找最佳教育策略。如“如何導(dǎo)入課堂教學(xué)，吸引孩子參與活動”、“如何圍繞目標(biāo)提問，使問題層次清晰”、“怎樣調(diào)控課堂秩序和突發(fā)問題”、“如何恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)輔助開展教學(xué)”等等。由于問題來自于教師的教育實踐，教師們研討的積極性高，紛紛闡述自己的見解，解決的問題針對性強，實效性強，而且從研討中可以看出，教師的教育觀念、教學(xué)行為正在悄然地轉(zhuǎn)變。《綱要》的新思想、新理念已深入人心，教師們不再把目光鎖定在問題的表面，而是通過問題反思自己當(dāng)前的教學(xué)行為，分析幼兒的行為動機，解讀幼兒的心靈世界，充分體現(xiàn)了尊重幼兒、一切以幼兒為本的教育思想。近期，我們還嘗試結(jié)合《綱要》開展教學(xué)案例研究，注重從教學(xué)過程的微小處入手，分析問題、解決問題，幫助教師自我反思、自我成長。

二、以課堂教學(xué)研究為切入點，提高教師課堂教學(xué)技能。（一）多聽課，促教師認(rèn)真?zhèn)湔n。教師之間互相聽課，園領(lǐng)導(dǎo)多聽推門課，利于促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n。我們要求教師聽課時，不僅把主要內(nèi)容記錄下來，而且要在重點環(huán)節(jié)有旁評，最后有簡單的總評，把自己對教學(xué)設(shè)計的看法進(jìn)行描述，這些都納入評價教師教學(xué)工作內(nèi)容當(dāng)中。

1. 聽研究課：組織教師聽市、區(qū)級研究課，回來后結(jié)合聽課內(nèi)容集體交流反思，達(dá)成共識。

2. 聽師傅課：徒弟每學(xué)期至少聽師傅課3節(jié)，聽完后師徒共同說課。

3. 聽骨干教師課：青年教師有時間可以聽園內(nèi)骨干教師的課，課后教師間答疑解惑。

4. 聽徒弟課：我們根據(jù)每個教研組的實際，采取一幫一結(jié)對子的方法，加強對青年教師的課堂教學(xué)指導(dǎo)，以跟蹤聽課的方式，從主題產(chǎn)生到教學(xué)內(nèi)容生成，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置到教學(xué)方法選擇，從如何組織教學(xué)到如何關(guān)愛學(xué)生……從提問的設(shè)計到提示和引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)教師的課堂教學(xué)能力。我們的具體做法是：第一步：師傅先聽推門課，聽課后，教其如何備課、寫教案（重點如何確定教學(xué)目標(biāo)），教其掌握課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)。第二步：選擇內(nèi)容幫助備課，結(jié)合內(nèi)容具體指導(dǎo)如何寫教案，聽課后，師徒一起自我反思與師傅反思。第三步：經(jīng)過改進(jìn)后，再在其他班上課，以自我反思為主。第四部：教研組內(nèi)集體備課，幫助其寫教學(xué)設(shè)計，在組內(nèi)上課，教師們聽課后，集體說課評課，幫其掌握基本的教學(xué)方法。（二）多指導(dǎo)，促教師規(guī)范教學(xué)。

1. 學(xué)舌課：青年教師外出聽課后，在教研組內(nèi)上學(xué)舌課。課后傳達(dá)聽來的精神，教師們再結(jié)合本課集體討論交流。

2. 研究課：根據(jù)區(qū)教育局教研室的要求，作為自治區(qū)示范幼兒園，我園每學(xué)期需向區(qū)屬幼兒園、學(xué)前班教師展示開放五節(jié)示范課。我們牢牢抓住這一契機，以疊彩區(qū)展示課為手段，把上研究課的任務(wù)輪流交給青年教師，為她們提供展示自我的時機。我園具體采用課前備課交流，認(rèn)真寫好教案，課后先由本人談教學(xué)設(shè)計中的幾個為什么及教學(xué)后自己的感受，再由聽課老師認(rèn)真評課，肯定優(yōu)點，指出不足，提出改進(jìn)方案。使她們在教研活動中不斷成長，促進(jìn)其課堂教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。（三）多反思，促進(jìn)教師正確地認(rèn)識自我。在實際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師，不能及時地進(jìn)行課堂教學(xué)反思，把反思當(dāng)成負(fù)擔(dān)，寫教學(xué)反思流于形式，因此，沒有達(dá)到反思目的。為了提高教師的課堂教學(xué)能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，我們以教研組為單位進(jìn)行了專題講座，堅持集體反思與個人反思相結(jié)合，通過教研組內(nèi)集體反思交流，使教師們能夠正確地認(rèn)識自我，從而真正提高教師課堂教學(xué)技能。

三、扎實開展教學(xué)觀摩，提高教師業(yè)務(wù)基本素質(zhì)。幼兒園內(nèi)組織的教學(xué)觀摩是教師互相學(xué)習(xí)、交流的一條重要途徑，也是幼兒園開展教學(xué)研究、探索教學(xué)方法和規(guī)律的一種重要形式。為了讓我園教師盡快適應(yīng)新課程靈活、彈性大的特點，理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的含義，了解它的實施程序，我園開展了多種形式的教研活動，通過討論、交流的互動形式，加大每個人的信息量，促進(jìn)思考，提供機會接觸不同的觀點。

1. 活動區(qū)域活動觀摩。各班教師根據(jù)要本班教學(xué)目標(biāo)，以及幼兒水平，結(jié)合主題開展情況，設(shè)計組織區(qū)角活動，在活動設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)觀摩中，相互學(xué)習(xí)。

2. 教學(xué)觀摩競賽。整個活動由參賽教師講述設(shè)計意圖、組織教學(xué)活動、現(xiàn)場即興反思三個環(huán)節(jié)組成。從比賽情況可以看出，教師的教育觀、兒童觀、價值觀在不斷更新，對新課改充滿了熱情。表現(xiàn)在比賽之前，教師之間就進(jìn)行了無數(shù)次的學(xué)習(xí)和交流，對新課程有了一定的認(rèn)識和了解。因此，參賽活動的內(nèi)容和設(shè)計均能順應(yīng)幼兒的興趣與需要，以游戲這一幼兒喜歡的形式貫穿活動始終，多數(shù)教師還注重了各學(xué)科的互相滲透和隨機進(jìn)行品德教育。小朋友也樂于參與活動，在活動中情緒愉快，表現(xiàn)出一定的想象力和動手操作能力。教學(xué)觀摩在一定意義上使先進(jìn)的教育理念和教學(xué)實踐得以傳播和推廣，這對改進(jìn)教師的教育行為，提高專業(yè)能力，促進(jìn)保教質(zhì)量的提高起到積極的作用。

四、取得的成效。

1. 趣味英語教學(xué)觀摩研討活動，廖紅艷、馮嬋老師展示的英語課雙雙榮獲一等獎的好成績。

2008年6月方敏、莫淋荔、廖艷霞老師代表疊彩區(qū)參加桂林市音樂教學(xué)展評活動。

2. 課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和人文性。課堂上充分體現(xiàn)了實踐性、開放性、活動性，教師們從重視合作學(xué)習(xí)的形式逐漸向合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量轉(zhuǎn)變，使合作學(xué)習(xí)的效果有了長足的進(jìn)展。

3. 教師們的科研水平有了很大的提高，論文參賽率為100%，撰寫的論文獲自治區(qū)、市級一二三等獎。

4. 教學(xué)成績有顯著的提高。通過期末測查，小朋友各方面能力都有不同程度的提高，實現(xiàn)了“三滿意”，即：幼兒園滿意、孩子滿意、家長滿意。

五、體會和思考。我們堅信，教師駕馭課堂教學(xué)能力的提高是提升全園教育質(zhì)量的關(guān)鍵，在教學(xué)工作中，我們?nèi)嫱七M(jìn)新課程改革，建立并完善了有效的園本教研制度，在落實各項制度的過程中，力求在活動方式上體現(xiàn)“多樣性”，在活動過程中體現(xiàn)“實效性”，在制度管理中體現(xiàn)“人文性”，從而，調(diào)動了全體教師們的教學(xué)積極性，使教師們的課堂教學(xué)能力、專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量在原有的基礎(chǔ)上得到了穩(wěn)步提高，普遍具有了主動觀察、發(fā)現(xiàn)兒童興趣、需要的能力；“動態(tài)設(shè)計”與“隨機生成”課程的能力和收集資料、記錄與整理案例的習(xí)慣和能力。在培養(yǎng)提高教師的課堂教學(xué)技能的過程中，我們深深的感到：教師的教育觀念和課堂教學(xué)技能關(guān)系到課程改革的質(zhì)量，不斷提高老、中、青不同年齡階段的教師的課堂教學(xué)技能，是一個長期的工作任務(wù)。在今后的工作中，我園將重點加強各年齡層教師隊伍的建設(shè)，提高所有教師的課堂教學(xué)技能，如：迅速判斷、準(zhǔn)確篩選有價值的教育主題及選擇適當(dāng)活動形式的能力；具有巧妙提問的能力；合理把握課堂教學(xué)節(jié)奏的能力；能靈活恰當(dāng)?shù)夭僮魇褂枚嗝襟w進(jìn)行輔助教學(xué)的能力等等，使教師們真正成長起來，以適應(yīng)我園新一輪課程改革的實踐與研究，以推進(jìn)幼兒園教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。