幼兒園課程是指為實現(xiàn)教育目標而組織安排的全部教育活動，是教師掌握的知識轉(zhuǎn)化為兒童的身心發(fā)展的結(jié)合點，也是教育觀、兒童觀綜合成的教育實踐和把教育實踐轉(zhuǎn)換成兒童發(fā)展的落腳點。

其設計應注意以下幾個問題：

一、樹立正確的兒童觀和教育觀教育觀和兒童觀的正確與否，兩者擺布的是否恰當，直接關系到課程設計的質(zhì)量，影響著保教的水平。舊的兒童觀把兒童當作被動的“接受器”只重視教師的教而忽略幼兒的學，致使教育目標、內(nèi)容、方法、不符合幼兒的身心發(fā)展和活動特點，出現(xiàn)欲速則不達的局面。正確的兒童觀是：兒童是獨立的人，要尊重他們；兒童是發(fā)展中的人，要相信他們；兒童是主觀能動的人，要了解他們。盡力使他們的潛能得以調(diào)動，特點得以發(fā)揮，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一?！队變簣@教育指導綱要》規(guī)定了幼兒教育的目標，活動內(nèi)容，指導要點，突出強調(diào)了幼教的整體性和“百花”型。要求教師合理地綜合各方面的教育內(nèi)容，滲透于幼兒一日生活的各項活動之中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用，沖破過去幼兒園課程六門學科的桎梏，根據(jù)幼兒不同時期的能力、興趣實施對幼兒的普遍化，特點化的綜合教育，完成幼兒體、智、德、美等全面發(fā)展的目標。這是幼兒教師應具備的最基礎的教育觀。

二、注重教育目標的制定和實施《幼兒園教育指導綱要》中明確提出了促進終生發(fā)展的長遠目標。教育目標能使教育活動中的各個因素都圍繞一個中心目的發(fā)揮作用，使教育過程的各個環(huán)節(jié)有序地進行，因此教育目標規(guī)定了課程的內(nèi)容和進展，是課程設計應遵循的基點。同時課程設計過程中應明確教育目標的層次及在課程中的作用，達到逐步量化的目的。如何保證幼兒園教育目標具體落實到每個幼兒的身上，關鍵問題是如何把高一層次目標準確地轉(zhuǎn)化為低一層次的目標，目標制定的越小越具體、目標的完成也就越容易。教師應清楚地把握和了解幼兒園教育總目標與各領域?qū)哟文繕说膬?nèi)涵及相互關系，從幼兒體、智、德、美全面發(fā)展統(tǒng)一考慮，形成一條清晰的落實方案。