新課程下的美術(shù)教學(xué)更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程，檢驗美術(shù)教學(xué)的重要標準，也就是學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)是否有收獲。這就需要我們美術(shù)老師在基礎(chǔ)美術(shù)教育的領(lǐng)域里，了解、認識并改進美術(shù)教學(xué)，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，運用新的教學(xué)理念創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)過程，通過和諧的方式和行為，促進學(xué)生的情感、智慧及創(chuàng)造力的發(fā)展。

一、提供“玩”的機會，讓學(xué)生在玩耍中體驗

二、提供“做”的機會，讓學(xué)生在操作中體驗

學(xué)習(xí)是需要體驗的，因為我們的目的不僅是要讓學(xué)生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力。嚴格的說,能力并不是教會的，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的。

三、提供“感”的機會，讓學(xué)生在聯(lián)想中體驗

“感知能力是人類生存和發(fā)展的基本能力，每個人情感的生成，智慧的發(fā)展，都是建立在基本的感知能力的基礎(chǔ)上?！痹谡n程改革新的教育理念指導(dǎo)下，教師的作用是給學(xué)生創(chuàng)造充分的自主學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、提供“評”的機會，讓學(xué)生在交流中體驗

學(xué)生自評和互評是學(xué)習(xí)評價的一個重要組成內(nèi)容。把評價學(xué)生的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生由被動評價者轉(zhuǎn)向主動參與者，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“評”的機會，讓學(xué)生樂于參與、善于交流，同時在評的過程中，教師要尊重他們的評定，給予他們充分的肯定，學(xué)生對自己才會充滿自信，對以后的美術(shù)興趣才會日益提高。

總之，美術(shù)課絕不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是要在有限的課堂時間里通過有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)思維的方式認識世界，學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)和交流的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教育改革還任重道遠，為了下一代，為了社會的進步和需要，作為新時代的教師會為之不懈的去努力，去探索，傳統(tǒng)教學(xué)模式也將隨著時間的推移被新穎的、有效的教學(xué)方法所代替。

怎樣打造美術(shù)高效課堂？永遠是一個無止境的探索過程，也是一名美術(shù)教師窮其一生需要學(xué)習(xí)的過程。有許多教師在實施新課改時有一些困惑，美術(shù)課堂上學(xué)生體驗的達成，需要探究性教學(xué)。有教師會說，探究性教學(xué)效率低，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上自行探究表現(xiàn)方法，而有的學(xué)生聰明、有的學(xué)生遲鈍，探究半天，下課時間到了，也沒有完成作業(yè)，還不如沿襲了傳統(tǒng)的方式，把結(jié)論告訴他們，讓他們按照這個結(jié)論走，有充裕的時間作業(yè)效果會更好。因此，如何在新課程理念指導(dǎo)下打造高效課堂？是一個新的課題。這就需要我們美術(shù)老師在基礎(chǔ)美術(shù)教育的領(lǐng)域里，了解、認識并改進美術(shù)教學(xué)，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，運用新的教學(xué)理念創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)過程，通過和諧的方式和行為，促進學(xué)生的情感、智慧及創(chuàng)造力的發(fā)展。我有以下觀點：

一、提供“玩”的機會，讓學(xué)生在玩耍中體驗愛玩是兒童的天性，是他們的興趣所在，心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進人們素質(zhì)個性發(fā)展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。比如《手形的聯(lián)想》的一課，通過游戲的方式，在投影下隨意地擺出各種各樣的手形，此時的學(xué)生一定會隨著教師一塊擺出各種造型，并說出自己的思路。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，有效地將簡單的手形概括地與實物聯(lián)系起來，摹仿的難度由淺入深，孩子們從直覺用手摹仿剪刀這一簡單的動作，到有意識地思考、摹仿更復(fù)雜的不太熟悉的實物，體現(xiàn)了學(xué)生思維的真實路徑與發(fā)展過程。學(xué)生很感興趣，思維在抽象的手形與具體的實物之間游刃有余。相互觀摩、表演，快樂無比，在愉悅、興奮中完成了學(xué)習(xí)目標。

二、提供“做”的機會，讓學(xué)生在操作中體驗學(xué)習(xí)是需要體驗的，因為我們的目的不僅是要讓學(xué)生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)獲得終身i學(xué)習(xí)的能力。嚴格的說,能力并不是教會的，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的。心理學(xué)家皮亞杰認為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”這道出了動手體驗的重要性。所以在教學(xué)中，我盡可能多的讓學(xué)生積極動手操作體驗。如在“讓我的飛機飛上藍天”一課，我讓學(xué)生仔細觀察各種飛機的造型及制作圖，引導(dǎo)學(xué)生在自我探索的活動中找出每架飛機的制作方法，用什么材料制作？學(xué)生相互探究，怎樣才能制作一個漂亮的飛機？發(fā)掘創(chuàng)造的靈感。

三、提供“感”的機會，讓學(xué)生在聯(lián)想中體驗 “感知能力是人類生存和發(fā)展的基本能力，每個人情感的生成，智慧的發(fā)展，都是建立在基本的感知能力的基礎(chǔ)上?！痹谡n程改革新的教育理念指導(dǎo)下，教師的作用是給學(xué)生創(chuàng)造充分的自主學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，對于低年級的兒童來說，強調(diào)體驗，豐富感受，鼓勵他們大膽、自由地表達所見所聞、所感所想，比教會了他們畫某某物體的方法獲益更多，影響也更深遠。如低年級的色彩教學(xué)，過去只注重學(xué)生所畫的畫色彩是否均勻，學(xué)生畫久了，就沒有興趣。這學(xué)期我嘗試根據(jù)油畫棒的特點，教學(xué)生如何巧用油畫棒畫出調(diào)和、漸變、有立體感、有層次感的畫面，學(xué)生大膽體驗，大膽嘗試，不斷豐富對色彩的感受，用彩筆繪出一幅幅富有童真、充滿幻想的色彩畫。

四、提供“評”的機會，讓學(xué)生在交流中體驗學(xué)生自評和互評是學(xué)習(xí)評價的一個重要組成內(nèi)容。把評價學(xué)生的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生由被動評價者轉(zhuǎn)向主動參與者，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“評”的機會，讓學(xué)生樂于參與、善于交流，兒童的童心就會不自覺地流露出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提高。同時在評的過程中，教師要尊重他們的評定，給予他們充分的肯定，學(xué)生對自己才會充滿自信，對以后的美術(shù)興趣才會日益提高?？傊佬g(shù)課絕不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是要在有限的課堂時間里通過有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)思維的方式認識世界，學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)和交流的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)。

前景是輝煌的,道路是曲折的。如何在有限的教育資源下,克服種種困難,使美術(shù)教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用,或更大的作用,不再讓她成為一種擺設(shè),是我們搞美術(shù)教育工作者必須思考并努力實踐的當(dāng)務(wù)之急。在“減輕學(xué)生負擔(dān)”呼聲高漲的背景下,如何充分的利用僅僅一節(jié)課的時間,打造高效的課堂效率 我們試著從以下幾個方面做起:

一、培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的興趣。

有人說:“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時,才更為有效”“興趣是最好的老師”,有了興趣就會主動探尋,深入研究。在中學(xué)美術(shù)教育實踐中,我發(fā)現(xiàn)簡單的操作方法是首先從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手。

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

學(xué)生是課堂的主人,學(xué)生對你的課沒興趣,你還沒去上就已經(jīng)失敗了。那種教法簡單化,教師講,學(xué)生聽,墨守常規(guī),老一套,是學(xué)生失去興趣的主要原因,這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展,所以,課堂教學(xué)方法必須改革。努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān),是一種享受,一種娛樂。比如在上七年級上冊第二單元《校園伙伴》時,就可以花幾分鐘的時間做一個小游戲,輸?shù)耐瑢W(xué)給大家做模特,模特同學(xué)因為輸了才做模特也心服口服,大家去寫生也有新鮮感,比上課就布置臨摹效果好的多。

2.充分利用所有設(shè)備,直觀教學(xué)。

現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊,但大多數(shù)的學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室,我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,通過多媒體電教手段為學(xué)生多角度,多方面,提供大量直觀,形象的感性材料,對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣十分有利。

3.改變課堂教學(xué)程序的單一性,練習(xí)有要有層次性。

在課堂教學(xué)過程中,改變課堂教學(xué)程序的單一性,不能老一套,要經(jīng)常改變教學(xué)程序和環(huán)節(jié),不能每堂課都用模式去套。練習(xí)時,我們應(yīng)該主要讓學(xué)生多寫生繪畫,少臨摹,要分層次訓(xùn)練,對不同的學(xué)生提出不同的要求。

二、教學(xué)方法多樣化。

首先,教學(xué)方法力求多樣化?！皩W(xué)生是課堂的主人”、“把課堂還給學(xué)生”的先進教育理念早已提倡多年,但很多老師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思路中,使用的方法單一,只是一味填鴨式的灌輸,課堂成為老師的“一言堂”,這樣只會讓學(xué)生反感和產(chǎn)生厭學(xué)情緒,老師累的要死,學(xué)生哈欠連天,只能收到事倍功半乃至相反的效果。

其次,創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何營造一個活躍的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境成了評價教學(xué)效果的關(guān)鍵,也是不同于傳統(tǒng)教學(xué)之所在。美術(shù)課的教學(xué)有別于其他學(xué)科,“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美”的獨特性質(zhì),決定了美術(shù)科教師總不能繃著臉在嚴肅的氛圍中結(jié)束課堂。例如,可以在練習(xí)課堂中播放一些輕音樂,或師生互動,游戲等,學(xué)生的情緒調(diào)動起來了,心情愉快,思維自然更加敏捷,有利于開發(fā)學(xué)生的身心潛能,讓學(xué)生得到視、聽覺的全面感受。當(dāng)然,一個完整的成功的教學(xué)活動,教師豐富的教學(xué)表情,和諧、通俗易懂的語言表達也是關(guān)鍵,教學(xué)效果會更佳。

最后,整個教學(xué)過程要體現(xiàn)“因材施教”。教師要善于觀察,根據(jù)學(xué)生不同的層次和特點,不一定要按照課本的內(nèi)容生搬硬套,在不偏離教學(xué)大綱的前提下,給學(xué)生“量身定做”,開發(fā)鄉(xiāng)土內(nèi)容,給他們上一節(jié)輕松、愉快的美術(shù)課。課堂不要掌握太多的理論,多搞活動多實踐,讓學(xué)生都動起來。此外,在平時教學(xué)中,還要注意后進生的培養(yǎng),鼓勵他們發(fā)揮自己的特長。

三、鄉(xiāng)土內(nèi)容的開發(fā)利用

組織學(xué)生對地方傳統(tǒng)文化進行調(diào)查,然后組織教學(xué)。比如,我們在教學(xué)實踐中結(jié)合面人、剪紙、刺繡、蠟染等教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生調(diào)查身邊擅長此類藝術(shù)的藝人,請他們講述這一藝術(shù)的傳說、歷史、特點、方法,收集相應(yīng)的資料,然后回來創(chuàng)作;我們還組織學(xué)生調(diào)查社區(qū)(鄉(xiāng)村)的歷史和變化,結(jié)合新農(nóng)村建設(shè),讓學(xué)生結(jié)合社區(qū)(鄉(xiāng)村)的地形規(guī)劃設(shè)計未來的社區(qū)(鄉(xiāng)村),并分頭設(shè)計制作各種建筑模型,然后將全班的建筑模型結(jié)合綠化、休閑、文化、服務(wù)等功能的需求,以及地方文化特色組合成一個社區(qū)(鄉(xiāng)村)整體的模型,最后可以此舉辦主題班會,屆時可以請家長、社區(qū)里的人們一起參加,聽學(xué)生們的想法,也聽聽大家的意見。

無論是鄉(xiāng)村的樹葉、野花、麥秸稈、谷類、果殼,還是城市的易拉罐、包裝盒、裝飾材料的邊角料,或者是民間傳統(tǒng)的剪紙、刺繡、蠟染、畫像石等,我們都可以根據(jù)自身條件選擇其中的響應(yīng)內(nèi)容,實現(xiàn)地方特色的課程開發(fā),從而摸索出美術(shù)教學(xué)實踐的有效途徑。

四、 開展多種評價方式,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的價值得以體現(xiàn)

美術(shù)課程評價是促進學(xué)生全面發(fā)展,促進教師教學(xué),促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。我們可以利用多種方式進行評價,可以用簡單的自評、互評、師評,還可以把評價放到課堂之外。

開展形式多樣的美術(shù)作品展,使校園文化更添風(fēng)采,優(yōu)秀習(xí)作推薦參加各種技能制作、美術(shù)作品比賽,或推薦到有關(guān)報紙、雜志發(fā)表。

參加社會實踐活動,畫環(huán)保宣傳畫或公益宣傳標語等,使學(xué)生開闊了視野、鍛煉了能力,陶冶了情操,同時也是一種社會評價方式。

美術(shù)學(xué)習(xí)并不是簡單的教與學(xué)的過程,學(xué)情的了解,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,教學(xué)方法的實施,教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化,以及教學(xué)結(jié)果的評價,美術(shù)實踐活動的開展,都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標,因此每一個美術(shù)教師都要在“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”這個問題上下一番功夫,花一番腦筋,探索出適合學(xué)生發(fā)展的更加高效的空間。

參考文獻

美術(shù)新課程標準(試驗稿)

王大根.《 談?wù)劽佬g(shù)課的單元化教學(xué)》[J].中國美術(shù)教育,2001(3)

李果.王芳.《中國美術(shù)教育開始發(fā)生變革》. 美術(shù)向?qū)?2003(6)