課堂組織能力是指在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)管理課秩序，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，來(lái)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種行為方式。

?????課堂組織能力是一種綜合能力，需要教師靈活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)技巧，組織課堂，調(diào)控課堂。課堂組織能力的好壞事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞。善于組織教學(xué)的教師，在課堂上能根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出合理安排，形成適宜的教學(xué)情景。相反，如果教師不善于組織教學(xué)，學(xué)生在課堂上就會(huì)秩序混亂，注意力分散，興趣不高，被動(dòng)聽課，這種狀態(tài)勢(shì)必影響教學(xué)效果。因此，如何提高組織教學(xué)能力是在新課程的實(shí)施過(guò)程中值得深入研究的問(wèn)題。?????隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的教育觀念也發(fā)生了改變，課堂組織已超越了傳統(tǒng)的課堂管理。因此，我認(rèn)為組織好課堂應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：?一、管理課堂秩序，建立良好行為標(biāo)準(zhǔn)??????在課堂教學(xué)中，秩序井然是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。著名教育家赫爾巴特就非常強(qiáng)調(diào)課堂秩序的管理，他說(shuō)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的?！币虼耍n堂組織能力首先要達(dá)到的目標(biāo)就是管理課堂秩序。正常的課堂秩序，不僅可以保證教學(xué)的有效進(jìn)行，而且還可能訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，要達(dá)到這一目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（一）嚴(yán)格要求和體貼愛護(hù)相結(jié)合。這就是要求教師把尊重學(xué)生和批評(píng)違反紀(jì)律的行為結(jié)合起來(lái)。即一方面真誠(chéng)關(guān)懷學(xué)生，充分信任他們的努力，另一方面，當(dāng)他們違反紀(jì)律的時(shí)候，給予他們嚴(yán)肅的批評(píng)。?????（二）正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。首先，正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)是教師維持良好的課堂秩序的有效手段。獎(jiǎng)勵(lì)的運(yùn)用首先要選擇具體的遵紀(jì)行為如上課認(rèn)真記筆記，不左顧右盼等，而不是一般的概括行為；其次，要正確選擇獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)以多次獎(jiǎng)勵(lì)為主，不必時(shí)時(shí)運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在不少場(chǎng)合，向?qū)W生微笑，口頭贊揚(yáng)同樣能產(chǎn)生良好的強(qiáng)化作用；再次，在教師期望的遵紀(jì)行為出現(xiàn)后，就要立即給予獎(jiǎng)勵(lì)，不要延擱太長(zhǎng)的時(shí)間。?????（三）千方百計(jì)使學(xué)生集中注意力。在課堂教學(xué)中，新異刺激的出現(xiàn)容易引起學(xué)生的無(wú)意注意而違反課堂紀(jì)律。維持課堂紀(jì)律首先就應(yīng)當(dāng)盡量排除無(wú)關(guān)新異刺激物的干擾。此外，通過(guò)掌握學(xué)生的情緒，采用靈活多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的期待心理，也能夠積極的運(yùn)用無(wú)意注意資源輔助教學(xué)。????（四）適時(shí)使用教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師在課堂里對(duì)學(xué)生做出隨機(jī)應(yīng)變的快速反應(yīng)和靈活采取恰當(dāng)措施的能力，它屬于創(chuàng)造性的教育能力。使用教育機(jī)智應(yīng)注意三方面的問(wèn)題：

一是要善于因勢(shì)利導(dǎo)，不能消極地等違紀(jì)行為出現(xiàn)后再加以處理。?二、集中學(xué)生注意力，保證學(xué)習(xí)精力的有效投入??????集中學(xué)生注意力，就要防止和排除分散學(xué)生注意的不利因素，保證學(xué)習(xí)精力的有效投入，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：?????（一）可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容控制教學(xué)節(jié)奏。教師授課的大忌之一是面面俱到，35分鐘一講到底，像一首“催眠曲”，單調(diào)無(wú)味。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深淺難易和重要程度來(lái)安排教學(xué)節(jié)奏。一般說(shuō)來(lái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要“重錘敲打”，從細(xì)從慢，節(jié)奏宜緩，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。教材中的淺易內(nèi)容，次要部分，則“輕輕叩擊，”節(jié)奏宜快，甚至有的內(nèi)容可跳不講。?????（二）通過(guò)靈活使用各種教學(xué)方法控制教學(xué)節(jié)奏。靈活地采用各種教學(xué)方法，可以控制課堂教學(xué)節(jié)奏，因?yàn)橛械慕虒W(xué)方法，可使教學(xué)節(jié)奏緊張快速一些。一堂課可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講讀法、講練法、討論法、質(zhì)疑法、懸念法、發(fā)現(xiàn)法等，使課堂形成新穎多變的教學(xué)節(jié)奏，吸引學(xué)生、增強(qiáng)效果。?????（三）可通過(guò)語(yǔ)言的變化來(lái)控制教學(xué)節(jié)奏。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是信息傳輸?shù)闹饕?，教師語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。如果教師的語(yǔ)言節(jié)奏平淡沒(méi)有變化，課堂必將是一潭死水，缺少生氣、沒(méi)有活力。?（四）應(yīng)對(duì)干擾，隨機(jī)應(yīng)變???????在課堂上學(xué)生常會(huì)突然提出一些意想不到的問(wèn)題，需要教師靈活機(jī)智的回常常會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的原因引起混亂喧嘩，需要教師快速而冷靜地妥善處理；常常會(huì)遇到一些難于應(yīng)付的干擾，需要教師以盡可能小的代價(jià)迅速擺脫。教師在課堂教學(xué)監(jiān)控中經(jīng)常會(huì)用到的應(yīng)變藝術(shù)有：

一是化被動(dòng)為主動(dòng)的應(yīng)變藝術(shù)。二是順?biāo)浦凼降膽?yīng)變藝術(shù)。?三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)??????蘇霍姆林斯基指出：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，那我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論都會(huì)變成泡影。”興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向和動(dòng)力，是進(jìn)行教育的有利因素，對(duì)鼓舞學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展智能都是有用的。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種學(xué)科發(fā)生疑問(wèn)時(shí)，就會(huì)使各種器官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，總是積極主動(dòng)，心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不會(huì)覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，能收到事半功倍的效果。在教學(xué)之初，教師用貼切而精煉的語(yǔ)言，正確、巧妙地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得知識(shí)，不斷追求真理的意向，產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，并發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情。??????在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)十分重要，這種引導(dǎo)貴在因情，因性、因人而異，具很強(qiáng)的生成性、隨機(jī)性的特點(diǎn)。唯如此，語(yǔ)文課堂才能散出人性的光輝、奔騰著川流不息的生命洪流，學(xué)生也才能獲得充分的心靈自由去理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字、學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。??????課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與的熱情，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情和良好的情感，態(tài)度作為重要的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中可通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力。? 在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要起主導(dǎo)作用，就應(yīng)預(yù)先組織好自己。美國(guó)心理學(xué)家林格從強(qiáng)調(diào)指出：“一個(gè)教師在教室里要做的第一件事就是了解他自己。”教師在了解自己的基礎(chǔ)上，可以確定自己的教學(xué)風(fēng)格。教師還要對(duì)自己的情感，衣著等一些影響課堂教學(xué)的因素預(yù)先進(jìn)行組織，促進(jìn)良好課堂教學(xué)氛圍的達(dá)成。