我覺得學(xué)生學(xué)物理太被動了，而且面對的多是高深的習(xí)題，思維能力要求很高，這樣物理給學(xué)生的感覺就是難，太難了，慢慢地就產(chǎn)生了畏懼感，不愿花時間學(xué)習(xí)，這樣成績自然下降，成績不好了，跟不上了，不愿學(xué)習(xí)。

所以我覺得要讓學(xué)生學(xué)懂物理，首先就是要讓學(xué)生喜歡物理。興趣是最好的教學(xué)工具．我們在課堂上不應(yīng)只是單純的給學(xué)生們講解知識點而因在講解過程中去激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的積極性．我想如果學(xué)生對物理感興趣了他雖然認(rèn)為物理難學(xué)．不過，越學(xué)下去卻發(fā)覺物理的樂趣．如教電生磁一節(jié)課時，教師在課堂上親手制作電動機，學(xué)生看了后，非常感興趣，都躍躍欲試，這就提高了他們學(xué)習(xí)物理的積極性。 就如何讓學(xué)生喜歡物理呢？我個人覺得，少點習(xí)題，多點有趣的小實驗，加強物理與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，增加學(xué)生動手制作發(fā)明的機會。慢慢地就會有更多學(xué)生喜歡上物理了。喜歡上了物理，去應(yīng)對物理習(xí)題或許就不再這么害怕了。喜歡要是學(xué)生通過其他方式弄懂了物理基本原理、概念等，做起物理題來應(yīng)該就更容易了。至少在思想上已不那么恐怖，變得更積極地面對，效果自然會更好些吧。 以上只是我個人的想法，教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生在課堂上的認(rèn)知速度和質(zhì)量與其認(rèn)知態(tài)度、情緒、情感有著密切的聯(lián)系。正確而又積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的成就動機、愉快的情緒、高度的注意力、適度的心理緊張狀態(tài)，是教與學(xué)得以順利進行的前提條件。那么，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量呢？教師除了要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及教學(xué)環(huán)節(jié)等方面精心設(shè)計和處理外，還應(yīng)講究與學(xué)生心理協(xié)調(diào)的藝術(shù)，從而縮短與學(xué)生心理的距離，創(chuàng)造一個和諧、活躍的課堂氣氛。教師與學(xué)生的心理協(xié)調(diào)是指在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生關(guān)系上融洽、和諧的程度。教師與學(xué)生心理上協(xié)調(diào)與否，直接影響著教學(xué)的效果。當(dāng)教師與學(xué)生心理協(xié)調(diào)時，二者在心理上的相容性就大，就有利于教學(xué)活動的開展。反之，其心理相容性就小，就會對學(xué)生的思維產(chǎn)生抑制作用，教學(xué)效果也會因此而受到影響。教師與學(xué)生之間心理上的不協(xié)調(diào)有很多種原因，其中很重要的一點就是情感距離和在人際知覺上的偏見。情感距離是指教師與學(xué)生在情感交流上的差距。教師與學(xué)生在情感上產(chǎn)生距離的原因，一方面是由學(xué)生心理定勢造成的。有的學(xué)生尤其是成績較差的學(xué)生，由于種種原因不愿或不敢與教師接近，而采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。另一方面是由教師自身造成的。有的教師有意將自己置于居高臨下的地位，時刻保持尊嚴(yán)與威信，過于嚴(yán)肅，不茍言笑，使學(xué)生感到難以接近。這種做法，阻礙了兩者之間的情感交流。 教師與學(xué)生心理不協(xié)調(diào)，勢必影響教學(xué)活動的順利進行和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師應(yīng)充分予以重視，講究與學(xué)生心理協(xié)調(diào)的藝術(shù)。才能提高教學(xué)質(zhì)量。 我提倡讓學(xué)生在快樂成長中領(lǐng)會物理的奧妙．教師在課堂中的作用是創(chuàng)設(shè)有趣的情景，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中及時發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問題、并最大限度的提供一切設(shè)備，讓學(xué)生自己動手去解決問題。最后在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物理事實去歸納總結(jié)。