一、課程設計的概念課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產(chǎn)生課程計劃、課程標準以及教材等系統(tǒng)化的活動。

所以關于課程設計其實就是使我們的課程更加的系統(tǒng)化，這個系統(tǒng)化一定是從比較宏觀的課程計劃到比較中觀的具體的課程標準再到比較微觀的教材，一定是由宏觀到中觀再到微觀的過程。

二、課程設計的模式目標模式目標模式是以目標為課程設計的基礎和核心，目標模式的奠基者是博比特，他在1918年出版的《課程》中建立了“活動分析”、“職業(yè)分析”方法。

1924年，他出版《怎樣編制課程》一書，進一步提出了以目標占據(jù)支配地位的課程研制三步驟：(1)確定目標：(2)選擇經(jīng)驗：(3)組織經(jīng)驗。這一主張，成了現(xiàn)代目標模式的雛形。

1949年，泰勒出版《課程與教學的基本原理》一書，從此該書成為課程研究與開發(fā)領域的經(jīng)典之作。泰勒被譽為“現(xiàn)代課程之父”。在書中，泰勒開明宗義地指出開發(fā)任何課程和教學計劃都必須首先回答四個基本問題，即泰勒原理：目標、內(nèi)容、方法和評價。

三、課程設計的三個層次關于這一部分的考情一般是三個層次的定義、構成、核心和依據(jù)首先我們要知道課程設計都包括那些層次有課程計劃、課程標準和教科書。他們除了被稱之為課程設計的三個層次也被稱為課程設計的內(nèi)容還有課程設計的文本表現(xiàn)形式。